小學(xué)地方課程教學(xué)探究

發(fā)布者：cj_xudd   發(fā)布時(shí)間：2020-10-14 15:11:36   點(diǎn)擊數(shù):

小學(xué)地方課程教學(xué)探究

地方根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要，由地方自主進(jìn)行管理的課程。這類課程包括地方的校本課程以及與課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等相關(guān)內(nèi)容 小學(xué)毫不例外要涉及建設(shè)校本課程和開發(fā)地方課程的問題。而地方課程的開發(fā)，必須要明確地方課程的種類和基本開發(fā)原則。  校內(nèi)地方課程資源 校內(nèi)地方課程資源包括：教師、學(xué)生、教材、教輔、教參、學(xué)校場館、禮堂、球場、景點(diǎn)、綠地、學(xué)校網(wǎng)站、信息中心、校容校貌、人文資源、校紀(jì)校風(fēng)等。這些校內(nèi)資源包括可以反映學(xué)校文化的無形資源，也包括傳統(tǒng)的教育資源。這些地方校內(nèi)課程資源大多圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)展開，在教學(xué)設(shè)計(jì)上方向大致相同。但是，在開發(fā)過程中，各小學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成具有本地特色、本校特色的課程資源  校外地方課程資源 校外地方課程資源包括：地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化設(shè)施。

開發(fā)校外課程資源，一定要發(fā)揮地方資源的效益，充分利用這些資源。校外資源可以彌補(bǔ)學(xué)校課程資源有限的缺點(diǎn)，開發(fā)過程中，可以嘗試將指導(dǎo)課程開發(fā)的校外力量引入到學(xué)生的工作方案中，為學(xué)生課程的順利開展提供有力保障  按地方課程的存在方式進(jìn)行劃分 。

（1）有形資源 有形資源指的是看得見、摸得著的課程資源。如當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、旅游景點(diǎn)、學(xué)校的場地設(shè)備、學(xué)生用的教材資料等。在開發(fā)過程中，有形資源的開發(fā)與利用要簡便得多，較容易開發(fā)。

（2）無形資源 無形課程資源指的是看不見、摸不到的資源。比如，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、校園環(huán)境、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)傳統(tǒng)、當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、社會(huì)風(fēng)氣、光榮傳統(tǒng)、歷史故事等。這些無形的課程資源?然看不見、摸不著，但是可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在開發(fā)過程中，教育力量要善于利用這些無形的課程資源，將無形的資源轉(zhuǎn)化為有形的力量。

 地方課程的開發(fā)原則 ：

1.本土化 對(duì)于地方課程的開發(fā)，一定要著眼于“地方”這兩個(gè)字。在開發(fā)過程中，學(xué)校教育力量要注意關(guān)注地方實(shí)際情況，因地制宜進(jìn)行課程資源的開發(fā)在開發(fā)地方課程資源的過程中，要根據(jù)地方實(shí)際情況來進(jìn)行開發(fā)。邊遠(yuǎn)地區(qū)校內(nèi)設(shè)施、教師隊(duì)伍都不占優(yōu)勢，開發(fā)課程資源時(shí)可以重點(diǎn)開發(fā)鄉(xiāng)土資源。民間手工藝人、能工巧匠、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、鄉(xiāng)土文化都可以作為教育資源，投入開發(fā)。不僅能豐富地方課程，還給當(dāng)?shù)芈糜挝幕�、企業(yè)文化帶來不菲的效益。

2.資源共享 建立資源集中站，可以有效提高資源開發(fā)的效率，使地方課程的開發(fā)工作高效進(jìn)行。教育力量在進(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)，要建立自己的資源共享中心，包括校際資源的共享、專題課程資源的共享、社會(huì)資源的共享甚至是國際教育資源共享。