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課堂教學(xué)“激趣四步曲”
發(fā)布者：cj_zqw 發(fā)布時間：2020-09-16 15:41:49 點擊數(shù):
俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會萌發(fā)強烈的求知欲望，以積極主動地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師除了要營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，幫助學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（一）用朗讀來導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。這既是一種教學(xué)要求，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)手段。一堂好的語文課，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文感知文意。第一步可以由教師范讀引路，掃除字詞障礙，然后讓學(xué)生模仿朗讀，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀得聲音響亮字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出更高的朗讀要求，即：讀出作者的思想感情和文章的韻味。教師重點指導(dǎo)學(xué)生處理好重音、節(jié)奏、語速，幫助學(xué)生確立文章的感情基調(diào)。朗讀的方法可以由學(xué)生試讀、自由朗讀、分組朗讀、朗讀競賽等，如果能利用多媒體教學(xué)，在畫面背景下配樂朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加深厚，效果可能更佳。
（二）用提問創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)興趣難以持久，這就需要教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適時拋出一些疑點難點，讓學(xué)生動動腦筋討論交流，對發(fā)言積極的同學(xué)可以掌聲鼓勵或發(fā)放一些小獎品以示表揚，在這種有張有弛的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體驗到競爭與合作的快樂。
提問的角度是多方面的。(1)品味語言，找出課文中寫得精美的詞句，體會其作用。如《花鐘》一文，教師可以提問：作者的語言多么豐富，把花兒開放寫得那么逼真可愛，請找出文中描寫各種花開放的詞句填空：薔薇綻開了笑臉，萬壽菊欣然怒放，睡蓮從夢中醒來，月季花在七點左右舒展開自己的花瓣，曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。(2)研讀內(nèi)容，體會作者的情感。比如《鄉(xiāng)下人家》最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。教師讓學(xué)生再次想象課文中描述的美好畫面，從中感到作者對優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村生活的由衷喜愛之情。(3)揣摩人物形象。在學(xué)習(xí)寫人敘事類文章時，教師都可以讓學(xué)生說說文中的主人公給你留下了哪些印象？怎樣評價他？(4)歸納主題，談?wù)剰闹蝎@得的人生感悟。如學(xué)習(xí)《生命 生命》時，教師先讓學(xué)生理清文章思路，想一想課文主要寫了哪三個事例，然后讓學(xué)生自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟批注在旁邊。在全班交流后，最后教師又指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟，通過朗讀表達出來。
（三）開展活動營造樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
如在教學(xué)《用心靈去傾聽》時，教師讓學(xué)生課堂表演《打電話》，隨著“蘇珊”與“湯米”的一問一答，學(xué)生仿佛被帶入到了課文的情境之中，他們都被電話里的交談深深地吸引住了。電話打完了，教師讓大家談?wù)剬χ魅斯挠∠�，同學(xué)們踴躍發(fā)言，都明白了“蘇珊”作為一名問訊處的工作人員對求助者那樣細心和耐心，正好印證了文中的一句話“不是母子，勝似母子”。
除了情景劇表演，教師還可以放手讓學(xué)生用講故事的方式復(fù)述課文內(nèi)容，組織課堂辯論或?qū)嵲拰嵲挕５湍昙壸R字教學(xué)可以更加靈活，比如有教師在教學(xué)《口耳 目》一課時，讓學(xué)生做拍字游戲、找生字寶寶和到超市購物識字，既活躍了課堂氣氛，又吸引了孩子們的注意力，讓孩子們在師生互動的活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂與自信。
（四）讀寫結(jié)合，“我是小作家”，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不僅表現(xiàn)在閱讀技巧的掌握上，更重要的是語言的豐富積累和能否學(xué)以致用。因此，教師在語文課堂上適時地指導(dǎo)學(xué)生練筆就顯得尤為必要了。一篇課文學(xué)到最后，教師留出一點空白讓學(xué)生寫一寫讀后感，或者仿照課文句式寫幾句話，或者順著作者思路續(xù)寫下文，形式可以不拘一格，要留給學(xué)生充分展示自己文采的機會，讓盡可能多的學(xué)生參與進來。如果能長期堅持下去，學(xué)生的創(chuàng)作激情一定會日益高漲，學(xué)習(xí)的主動性也會大大增強，課堂教學(xué)效果也一定會大大增強。
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