老師必知的聽評課的觀察視角和觀察點（實用好文)

發(fā)布者：cj_xudd   發(fā)布時間：2020-09-15 09:20:23   點擊數(shù):

教研報 

今天這篇文章給大家送上一份干貨，每個老師每學期都要經(jīng)歷的聽評課，如何才能做得更好？今天告訴你：

 

維度一：學生學習。

觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成

 

維度二：教師教學。

觀察視角：:環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導/機智

 

維度三：課程性質(zhì)。

觀察視角：目標/內(nèi)容/實施/評價/資源

 

維度四：課堂文化。

觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關愛/特質(zhì)

維度一：學生學習

視角——觀察點舉例

準備

1.學生課前準備了什么？是怎樣準備的？

2.準備得怎么樣？有多少學生作了準備？

3.學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？

傾聽

4.有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？

5.有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？

6.傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少人？

互動

7.有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？

8.參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

9.參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

10.參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

11.學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？

自主

12.學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？

13.學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？

14.學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？

15.學生自主學習的質(zhì)量如何？

達成

16.學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？

17.預設的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？

18.這堂課生成了什么目標？效果如何？

維度二：教師教學

視角——觀察點舉例

環(huán)節(jié)

19.由哪些環(huán)節(jié)構成？是否圍繞教學目標展開？

20.這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？

21.不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？

呈示

22.怎樣講解？講解是否有效（清晰/結構/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？

23.板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？

24.媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？

25.動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？

對話

26.提問的對象、次數(shù)、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？

27.教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？

28.有哪些話題？話題與學習目標的關系如何？

指導

29.怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？

30.怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？

31.怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

機智

32.教學設計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？

33.如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？

34.呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？

35.有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？

維度三：課程性質(zhì)
視角——觀察點舉例

目標

36.預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？

37.目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否適合該班學生？

38.在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？

內(nèi)容

39.教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？

40.課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？

41.是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？

42.容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？

實施

43.預設哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？

44.是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？

45.創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？

評價

46.檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？

47.是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？

48.如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？

資源

49.預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？

50.預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？

51.生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關系怎樣？

52.向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

維度四：課堂文化

視角——觀察點舉例

思考

53.學習目標是否關注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？

54.教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結構的關系如何？

55.怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？

56.學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

民主

57.課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？

58.學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？

59.師生行為（情境設置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關系如何？

創(chuàng)新

60.教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意？

61.教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？

62.課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？

關愛

63.學習目標是否面向全體學生？是否關注不同學生的需求？

64.特殊（學習困難、殘障、疾�。�學生的學習是否得到關注？座位安排是否得當？

65.課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？

特質(zhì)

66.該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風格/行為特點/思維品質(zhì)）？

67.整堂課設計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話）？

68.學生對該教師教學特色的評價如何？