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班級(jí)管理——如何讓學(xué)生愛上勞動(dòng)
發(fā)布者：cj_wx 發(fā)布時(shí)間：2020-07-10 10:19:33 點(diǎn)擊數(shù):
班級(jí)管理——如何讓學(xué)生愛上勞動(dòng)
四塊石小學(xué) 劉婷婷
教育的本質(zhì)是價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生擁有正確認(rèn)知才會(huì)有正確的行動(dòng)，但這并不意味著正確認(rèn)知一定能夠帶來正確的行為，還需要相應(yīng)的規(guī)訓(xùn)才能使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果班主任不講道理只利用強(qiáng)制手段加以管理，學(xué)生怎能形成正確的價(jià)值選擇？如何形成良好的行為習(xí)慣？勞動(dòng)教育也是如此。如果缺少對(duì)學(xué)生勞動(dòng)行為的規(guī)訓(xùn)，學(xué)生的勞動(dòng)觀也很難形成。
“規(guī)訓(xùn)”即在班級(jí)建立相應(yīng)的價(jià)值規(guī)則，可以以班規(guī)形式體現(xiàn)，也可以在班級(jí)營(yíng)造輿論氛圍和行為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如果全班學(xué)生有共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，一些違規(guī)行為就會(huì)受到抑制，久而久之就能夠形成一股力量，從而營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍。
班級(jí)中最常見也最普通的勞動(dòng)是值日�，F(xiàn)實(shí)中，不少班級(jí)都存在學(xué)生逃避值日或因值日問題在學(xué)校量化評(píng)比中扣分的現(xiàn)象，班主任用各種辦法避免值日不到位的情況發(fā)生，但未見得真有效。與此同時(shí)在班級(jí)管理中，一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任也常常采用值日的懲戒方式。
在我看來，這與其說是管理問題，不如說是對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)問題。我從來不用值日懲罰某個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為勞動(dòng)是人的權(quán)利，也是人的尊嚴(yán)，懲罰某個(gè)學(xué)生值日并不能讓其了解勞動(dòng)的價(jià)值，反而會(huì)讓學(xué)生拒絕、厭惡勞動(dòng)。在我的班級(jí)，學(xué)生通常以小組為單位值日，每組一周，如果某一天有量化評(píng)比扣分情況，小組重新值日一周，直到?jīng)]有扣分才順利交接到下一組。
一些人不理解，認(rèn)為一天做不好為什么要懲罰全組值日一周。其實(shí)，重做一周值日不是懲罰，而是將沒有完成的任務(wù)返工——既然明確了勞動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就要按標(biāo)準(zhǔn)不折不扣地執(zhí)行。制定這一規(guī)則的目的，一是讓學(xué)生形成共擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，二是讓學(xué)生擁有尊重別人勞動(dòng)的意識(shí)，三是讓學(xué)生有勞動(dòng)質(zhì)量的意識(shí)，能夠按照約定規(guī)范行事。
經(jīng)過反復(fù)講解和不斷示范，我的學(xué)生對(duì)這一值日規(guī)范完全認(rèn)同，在每學(xué)年末各班總結(jié)時(shí)，我所帶的班級(jí)在量化評(píng)比中都有很好的成績(jī)。
可見，要學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，班主任可以通過建立班級(jí)規(guī)范使勞動(dòng)成為全班學(xué)生共同的價(jià)值選擇。
有了規(guī)范也要有訓(xùn)練，即不符合規(guī)范的事情要重新做，比如值日做不到零扣分再做一周就是訓(xùn)練。同時(shí)，只要學(xué)生做了符合規(guī)范的事，小組成員也會(huì)得到肯定。
在班級(jí)管理中，我提倡學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作、積極參加學(xué)校活動(dòng)。作為班主任，我也努力創(chuàng)造條件幫助學(xué)生多參與各類活動(dòng)，學(xué)生承擔(dān)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的工作，或者參與社會(huì)志愿活動(dòng)，我都會(huì)大力表彰，并在班級(jí)各項(xiàng)評(píng)選中向這些學(xué)生傾斜。這樣做的目的是讓全班學(xué)生明白，不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異才能獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可。
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