小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價方式的研究
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2020-07-06 14:25:13 點擊數(shù):
小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價方式的研究
美術(shù)課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，鑒賞美以及創(chuàng)造美的重任。從以人為本的角度、從學(xué)生發(fā)展的角度來看，把培養(yǎng)學(xué)生對美的追求作為人生自覺的選擇和信念，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時落實好備課、上課、作業(yè)布置及批改、成績評價等諸教學(xué)環(huán)節(jié)，其中美術(shù)作業(yè)評價的作用尤為重要。為了達(dá)到診斷美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題、促進(jìn)學(xué)生個性形成和全面發(fā)展的目的，根據(jù)我的教學(xué)實踐和嘗試認(rèn)為“等級+評語”的綜合評價方式是行之有效的途徑。
（一）要注重多樣性，轉(zhuǎn)變作業(yè)評價方式
學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生的知識水平和接受能力參差不齊，因此要從學(xué)生實際出發(fā)，比如在《剪刀添畫》這一課中，根據(jù)學(xué)生水平能力的差異采取不同的評價方式。
1.自我評價
讓學(xué)生通過自我評價提高他們的美術(shù)作品欣賞水平、創(chuàng)作能力、動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，從而提高對生活的感知能力，促進(jìn)學(xué)生德育、美育全面發(fā)展。在作業(yè)評價中，通過提一些啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生開展自我評價，使其評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2.評語評價
評語是最普遍的評價方式，老師要關(guān)注學(xué)生個體差異，認(rèn)真把握學(xué)生的個性心理特點，根據(jù)作業(yè)信息得出客觀公正的評語評價。比如《四格畫》的作業(yè)評價，“構(gòu)思新穎，主題突出，寶貝你真棒”，而手工制作《信封娃娃》，評價“材料豐富，顏色搭配適當(dāng)，你真不錯。”對于作業(yè)中存在的不足，評價“如果這樣畫，可能會更好看，加油啊！”等委婉語句讓學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)中的不足。
3.互評評價
針對具有一定審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的高年級學(xué)生，通過同桌之間交換作業(yè)，互相評價對方作業(yè)中的優(yōu)缺點。這種作業(yè)評價方式能使學(xué)生過一把“小老師”癮，同時也提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對教學(xué)目和要求的理解。我在湘版四年級《紙品樂陶陶》一課中采取學(xué)生互評，讓大家積極發(fā)言，有的說：“我喜歡小明的作品，因為他做得很細(xì)致”，有的說“我喜歡同桌的作品，他用了很多方法來講紙卷成線，方法獨特，就是做得太小了，要是做大點就更好了”，大家在相互評價中提高了美術(shù)素養(yǎng)和表達(dá)能力，更感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
4.推優(yōu)評價
將全班學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位討論評比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評比結(jié)果或請優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法，這樣的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。在湘版六年級上冊《勞動最光榮》課堂上，班上有幾個美術(shù)基礎(chǔ)比較好、造型能力強(qiáng)的學(xué)生，組長就推薦將他們的作品在全班進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)其他同學(xué)創(chuàng)作。
5多主體評價
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議提出：提倡多主體評價，采用學(xué)生自評，互評以及老師和家長對學(xué)生評價等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生自我評價。老師是評價的專家，學(xué)生本人是積極的參與者，家長是合作者，同時，同學(xué)、社區(qū)人員也可以參與評價，成為評價主體的一分子。在評價過程中，他們之間是互通有無的合作交流關(guān)系。
�。ǘ┮⒅夭町愋裕嘣M(jìn)行作業(yè)評價
1.要從學(xué)生對基本知識技能的掌握方面進(jìn)行評價
如對學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖、想象能力等方面進(jìn)行評價。在教學(xué)中根據(jù)不同的作業(yè)特點分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎”“最佳色彩獎”“最佳造型獎”等來鼓勵學(xué)生。
2.要從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評價
作業(yè)雖然沒畫完，線條卻用的很講究；構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認(rèn)真；畫面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊含著豐富的想象等。
3.要從學(xué)生的角度進(jìn)行評價
美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，不能用統(tǒng)一答案進(jìn)行評價。對學(xué)生作品我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來評判。每個學(xué)生對于自己的作業(yè)都有自己的觀點，他們的作品沒有清規(guī)戒律，可以盡情渾灑。所以我們在評價作業(yè)時應(yīng)從學(xué)生的角度來思考，找出他們作業(yè)中的閃光點進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.要從愛心出發(fā)進(jìn)行評價
愛與尊重是教育的出發(fā)點，老師要以愛心出發(fā)，把對藝術(shù)教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛、對學(xué)生作品的愛、對學(xué)生在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，以自己對學(xué)生點滴進(jìn)步的由衷高興，點燃學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱愛。
�。ㄈ┮⒅鼗有�，作業(yè)評價體現(xiàn)人性化
1.要多用鼓勵性語言評價
哲學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”學(xué)生的作業(yè)得到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，也將成為推動力他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。課堂語言評價方式很多，如：“你比老師都還要棒哦！”，“你進(jìn)步了，老師為你感到高興！”“假如你能……就更好了”……等等�？傊處熣嬲\表揚和鼓勵都能給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)動力。
2.要耐心傾聽學(xué)生心聲
每個孩子都是天生的幻想家，充滿幻想、敢于創(chuàng)造是他們的年齡特征，但因?qū)I(yè)水平的局限可能畫得不夠出色，但他們都有很多解釋為什么要這樣畫的理由。老師評價時應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的創(chuàng)作意圖。
總之，在美術(shù)作業(yè)評價過程中，老師要運用多種評價方法，有差異地進(jìn)行評價，要充分尊重學(xué)生的主體地位和作用，通過評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生追求更高、更美、更遠(yuǎn)大的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，使學(xué)生在多樣化、多元化、人性化的評價中快樂成長，成為社會所需要的人才。
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