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簡談初中歷史組織有效教學(xué)的幾點(diǎn)途徑
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2020-07-03 15:11:33 點(diǎn)擊數(shù):
簡談初中歷史組織有效教學(xué)的幾點(diǎn)途徑
新課程背景下的初中歷史教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。但初中歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的危機(jī)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主宰課堂，展現(xiàn)出新課程的新理念。課堂表面上是熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)上是一無所獲。要扭轉(zhuǎn)這樣尷尬的局面，就必須實(shí)施有效教學(xué)了。有效教學(xué)就是教師通過教學(xué)過程的有效性，成功促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生獲得了實(shí)質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)。只有學(xué)生在教學(xué)中獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展，才算是有效的教學(xué)。怎樣使初中歷史課堂教學(xué)更有效，我認(rèn)為，可采取以下幾點(diǎn)策略。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣
一堂課是否上得有效，課堂的導(dǎo)入是關(guān)鍵，是根本。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)�？涿兰~斯說：“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣，是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，是后天習(xí)得的。積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)，發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)。”興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們的初中歷史教師應(yīng)重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，或以故事導(dǎo)入，或以猜謎導(dǎo)入，或以音樂導(dǎo)入，或以詩詞導(dǎo)入。以精彩的導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓持久的學(xué)習(xí)興趣成為歷史學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這樣，學(xué)生不僅可以享受到學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)大大提高。精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)更有效。
二、營造氛圍，引發(fā)主動(dòng)
要想讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)現(xiàn)不同的見解，不擔(dān)心自己的觀點(diǎn)和主張受嘲笑，讓學(xué)生在單位時(shí)間里獲得更多的學(xué)習(xí)信息，更有效地獲取新的知識(shí)，就必須營造一個(gè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)。”有了一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能放下心來，主動(dòng)探究，質(zhì)疑問難，大膽交流，積極交往，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。這樣，我們的歷史教學(xué)效果一定會(huì)更加明顯。如果沒有營造出一個(gè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)不會(huì)那樣有效，也是不可能收到這樣好的教學(xué)效果。
三、鏈接生活，拓展思維
回歸生活，鏈接生活，是我們初中歷史教學(xué)的新理念，也是我們初中歷史教學(xué)的主旋律。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新編的初中歷史教材不僅包含了政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，還包含不少社會(huì)史的內(nèi)容，充滿著生活的色彩。美國著名學(xué)者杜威曾說過：“學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育。”我們一定要努力尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接點(diǎn)，讓歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，努力挖掘歷史教材中現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生以古為鑒，反思現(xiàn)實(shí)，拓展思維，追尋并學(xué)會(huì)總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。歷史的生命源于生活。我們的教師要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。一定要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本充滿生活的氣息。如果能達(dá)到這個(gè)要求，我們的教學(xué)就一定會(huì)更有效，更精彩。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，鏈接了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了歷史課堂教學(xué)效率。
四、注重探究，培養(yǎng)能力
新課程背景下的初中歷史課堂教學(xué)確立了“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而引導(dǎo)學(xué)生參與問題的探究，是初中歷史課堂教學(xué)中的重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在歷史教學(xué)中，我們的教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路架橋。布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。”我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展探究活動(dòng)，問題的設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受到探究中增長知識(shí)的喜悅，從而不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望。通過巧妙設(shè)計(jì)一些過渡性和遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決疑難問題。這樣的探究活動(dòng)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為初中歷史課堂教學(xué)的主流。學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容中主動(dòng)探究歷史問題，問題由淺入深，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，解決問題的能力，收到較好的教學(xué)效果。
五、靈活教法，提高效率
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)方法的運(yùn)用，都應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求而展開。不論選擇和運(yùn)用何種教法，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)必須是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。針對(duì)初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們的歷史教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法：或適時(shí)插入精彩故事，或讀圖分析歷史事件，或憑借實(shí)物模型講授歷史，或運(yùn)用媒體展示歷史場面，或妙用詩詞對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)歷史，或開展競賽強(qiáng)化記憶。靈活運(yùn)用各種教法，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅，切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
美國課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評(píng)價(jià)的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)”。因此，我們?cè)跉v史課堂教學(xué)中應(yīng)以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。我們的激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后創(chuàng)新。只有實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓我們的歷史教學(xué)更有效。
總之，走進(jìn)新課程，我們一定要利用培訓(xùn)與自學(xué)的形式，更新觀念，確立新的教學(xué)理念：教學(xué)是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)以學(xué)為本，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際情況等因素，精心選擇有效的教學(xué)策略，真正提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為有效教學(xué)的典范。
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