《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2020-07-03 14:51:07 點(diǎn)擊數(shù):
《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感
長(zhǎng)�？h四塊石小學(xué) 徐海霞
“《課堂上究竟發(fā)生了什么》”，是這本書的名字吸引了我，好奇心讓我把書翻開，是吳非老師的真情收錄與思考讓我把書看下去，并引發(fā)我的思索。作者，王棟生，江蘇省特級(jí)教師，南京市名教師，同時(shí)也是著名雜文作家，筆名吳非。1950年出生，1968年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系。畢業(yè)后一直在南師附中任教，現(xiàn)已退休。
書中收錄的是作者近幾年對(duì)課堂的一些思索，一段一段的思索筆記，是吳非老師針對(duì)現(xiàn)在的課堂教育現(xiàn)象的直擊，不免產(chǎn)生共鳴，自己有所感悟，卻沒有積淀成思、成文。但是很愛看，因?yàn)樗f到點(diǎn)子上了，其實(shí)我們不是沒有感受，而是沒去深入思索，更沒有具體實(shí)施罷了。
教師的職責(zé)是“教”，教學(xué)是“課堂”與“人”的關(guān)系。如果我們的眼中只有“課”而無“人”，那么我們的課就會(huì)沒有什么社會(huì)價(jià)值。課堂只是教師全部生活的一部分，有時(shí)，我也會(huì)想:教學(xué)，像長(zhǎng)途跋涉，帶著一群孩子，往前走，有時(shí)停下來休息一會(huì)兒，偶爾也會(huì)繞點(diǎn)兒彎路，甚至?xí)咤e(cuò)路:雖然我可能熟悉這段路，但我每次帶著不同的人，他們最終要去不同的遠(yuǎn)方；我?guī)ьI(lǐng)他們，直到他們有勇氣踏上一段陌生的路，甚至去冒險(xiǎn)�；A(chǔ)教育的特點(diǎn)，在于教師的全部努力，經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月之后，才可能從人的教養(yǎng)、習(xí)慣方面看到一點(diǎn)點(diǎn)作用，而追根溯源，卻又未必能說清。教師一節(jié)課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對(duì)于生命。
我們現(xiàn)在都在講工匠精神，而吳非老師卻說他不想做“匠”，他的課堂也不是工匠練習(xí)所，他不能把自己不能接受的東西強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。他要教學(xué)生正常說話，坦誠(chéng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生成為正常的人。
在“興趣是怎樣喪失的”一節(jié)，吳非老師寫到:簡(jiǎn)約的教學(xué)，往往能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注；繁復(fù)的教學(xué)，試圖取代學(xué)生的思維過程，結(jié)果在不知不覺中剝奪了學(xué)生的興趣，又形成了“灌輸”�；叵�，我在美術(shù)課堂上就時(shí)常犯這樣的錯(cuò)誤:就怕學(xué)生聽不明白，多種方式的解釋說明，直到認(rèn)為學(xué)生聽明白了為止。試想:留下點(diǎn)疑問，讓學(xué)生自己去思索，又何嘗不可呢？過早被剝奪學(xué)習(xí)興趣并經(jīng)常處在考試壓力下的學(xué)生，往往會(huì)渴望平庸的生活。學(xué)科的趣味，往往是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，這要看老師怎樣教。
書中講到:有位學(xué)生數(shù)學(xué)考了90分，我認(rèn)為很不錯(cuò)，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直很輕松�？墒前嘀魅螌�(duì)他評(píng)價(jià)不高，因?yàn)?ldquo;他每次考試都要出點(diǎn)差錯(cuò)，從來沒得過第一”。他雖然沒得過“第一”，可是他感到學(xué)習(xí)有趣， 他并不在意卷面被扣了10分，他沒有復(fù)習(xí)，他泡在圖書館看閑書，他玩游戲，他看了一部電影，他和同學(xué)去公園玩，他忽然心情好去逛商店了……他寫完后也沒有檢查，他翻翻試卷，估計(jì)自己起碼能有90分了，不錯(cuò)了，不會(huì)比以前低，他就閉目養(yǎng)神，歇歇了。這有什么不好?非得貪婪到一分兩分也斤斤計(jì)較?這是讀書學(xué)習(xí)，不是衛(wèi)星發(fā)射，不是太空飛行器對(duì)接，無須萬無一失。在學(xué)校，在課堂上，功利的“分?jǐn)?shù)觀”毀掉了最寶貴的好奇心，讓部分學(xué)生永遠(yuǎn)地喪失了童年和少年，也給他的青年時(shí)代注射了“成功”的毒素，讓他們的學(xué)習(xí)變得緊張而無趣。
書中的一些觀點(diǎn)普通但深邃:沒有必要把學(xué)生固定在教室里——我無法讓他走出教室，但我允許他的心飛出教室；讓學(xué)生會(huì)自主支配時(shí)間——幫助學(xué)生管理好生命的每一分鐘；學(xué)生有屬于自己的“課外”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未知世界；教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生——教師品格色彩有可能涂在學(xué)生的精神底色上；每個(gè)階段各有特殊的生命價(jià)值；“早教”是在“透支”；不要讓學(xué)生變庸俗；課堂要“留有余地”；有些課不一定需要PPT；學(xué)生發(fā)展不可能標(biāo)準(zhǔn)化；門門考“優(yōu)”未必優(yōu)秀；課堂上教師也在學(xué)……
所以我覺得我們的課堂更多缺乏的是思索，不是思索知識(shí)點(diǎn)，不是思索教學(xué)方法，而是思索我們面對(duì)的一個(gè)個(gè)不一樣的學(xué)生。美術(shù)課，學(xué)生愛上，不是美術(shù)老師課講的有多好，而是美術(shù)課沒有壓力，沒有考試，畫的好與壞也沒有分值之差，只是大概分個(gè)等級(jí)而已。繪畫內(nèi)容也可以千姿百態(tài)。盡管這樣的課，學(xué)生也會(huì)告訴我:老師，少講，留時(shí)間給我們畫畫。我知道，學(xué)生不是不愛聽我講課，而是更喜歡自己畫，我們自作多情的怕知識(shí)講不到位，怕學(xué)生聽不明白，純屬多余。
讀了這本吳非老師的收錄后，我有一種沖動(dòng)，教學(xué)之余也把課上課下的一些現(xiàn)象與思考記錄下來，或許回頭看看也是不錯(cuò)的。
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