小學音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2020-06-23 08:37:28   點擊數(shù):

 小學音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

一、關(guān)注學習過程，培養(yǎng)學生思維的探索性

    如大提琴獨奏曲《天鵝》的欣賞課，教學伊始，我沒有對課題進行過多的描述，而是提出:將要聽到的這首曲子描繪了一個怎樣的場景，由哪些樂器演奏的。讓學生帶著問題來聆聽。這樣的問題激發(fā)了學生強烈的學習動機，調(diào)動了學生參與的主動性與積極性。學生認真地聆聽，聯(lián)系所掌握的音樂知識對音樂作品展開了主動思考與思維，從音樂的基本要素如節(jié)拍、音色、節(jié)奏、和聲等來感受作品所要表現(xiàn)的情感與意境，讓學生在音色與作品之間建立直接聯(lián)系，這樣更利于對音樂作品的整體把握，更利于學生掌握基本的樂理。

二、營造活躍氛圍，培養(yǎng)學生思維的積極性

    學生是在一定的教學氛圍中展開學習的，教學氛圍直接關(guān)系到學生參與的主動性與思維的積極性。輕松活躍的教學氛圍更能夠激活學生的思維，使學生的身心處于放松之中，這樣更能激起學生思維的積極性，激發(fā)學生的靈感，從而提高學生學習參與度，實現(xiàn)學生參與學習主體性與主動性的結(jié)合。相反枯燥無味的教學氛圍會抑制學生大腦皮層的興奮點，使學生產(chǎn)生消極的情緒與情感，而不利于提高學生參與的主體性與思維的積極性。一方面，擁有一顆愛心。教師要從嚴師轉(zhuǎn)變成慈師，要用一顆愛心來真誠地對待學生，要讓學生看到教師臉上的微笑，感受到教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這樣才能從心理拉近師生距離，在教師與學生之間建立師生情朋友誼，教師以“大朋友”的身份與學生一起來參與教學。另一方面要擁有年輕的活力

三、構(gòu)建開放環(huán)境，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性

    開放性的學習環(huán)境更能激發(fā)學生靈感，讓學生運用多種手段與方式來表現(xiàn)自己對音樂作品的理解，對音樂的理解。在具體的教學中我們也不要局限于一種教學方法，將學生封閉在固有的環(huán)境內(nèi)，而是要為學生創(chuàng)造開性的教學環(huán)境，開展多樣的教學活動，以此來增強學生對音樂的理解，幫助學生更好地理解。如讓學生利用身邊一切能夠利用的材料來制作簡單的打擊樂器，并利用這些樂器來創(chuàng)編節(jié)奏;讓學生為古詩詞譜曲、加節(jié)奏;讓學生根據(jù)對音樂的理解來創(chuàng)編舞蹈動作;還可以讓學生根據(jù)所掌握的樂理知識來編歌詞、譜樂曲等等。如此開放的教學環(huán)境，為學生提供了展現(xiàn)個性的舞臺，使得學生的音樂天賦得以充分展現(xiàn)，這樣不僅利于學生對基本音樂知識的理解，同時更利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。