如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課二

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2020-06-22 08:00:57   點(diǎn)擊數(shù):

怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位.復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識.所要解決的是知識的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合,它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨(dú)特功能.因此,復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)要重視“理”,達(dá)到“化”,把平時一個個課時所學(xué)的知識從新的角度,按新的要求進(jìn)行梳理,組織練習(xí),溝通新舊知識的聯(lián)系,通過歸納、總結(jié),最終達(dá)到濃縮化,讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,領(lǐng)悟思想方法,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).如何上好復(fù)習(xí)課,不同的思想觀念,就會有不同的認(rèn)識和做法.復(fù)習(xí)課既不同于新授課,更不同于練習(xí)課.新授課目標(biāo)集中,只需攻下知識上的一個或幾個“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù),而是把平時相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識,其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識,以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來,進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通,并使之條理化、系統(tǒng)化.
    如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢?首先要依綱扣本.小學(xué)階段的復(fù)習(xí),要達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求,教師應(yīng)該以“標(biāo)準(zhǔn)”為根據(jù),以“教材”為準(zhǔn)繩,幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理,把分散的知識點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu).其次要有的放矢.復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生不堪重負(fù).為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師必須首先鉆進(jìn)題海,花大量的時間和精力,針對學(xué)生實(shí)際,精心選擇典型性例題,為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ).復(fù)習(xí)過程不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程,復(fù)習(xí)也不僅是抓幾個重點(diǎn),補(bǔ)幾處缺漏、選幾道習(xí)題、講幾個錯例、把復(fù)習(xí)的過程變成書本知識再過濾的過程.復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息,即使是“舊”題也要“新”做.所以復(fù)習(xí)范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng),最后要關(guān)注本質(zhì).要想上好復(fù)習(xí)課,教師應(yīng)對教材有個總體思想,不能見“好”的題目隨意拿來就做,“優(yōu)”的題目拉來就練,一個章節(jié),一個單元進(jìn)行獨(dú)立的、分散的復(fù)習(xí),應(yīng)揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì),并加以變換和展開,通過學(xué)生的思維活動對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進(jìn)行整體研究.
    小學(xué)數(shù)學(xué)可以從知識結(jié)構(gòu)來劃分,分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用.這四類知識在復(fù)習(xí)時都要梳理知識,理清知識點(diǎn)；總結(jié)質(zhì)疑,抓住重難點(diǎn)；激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工；綜合應(yīng)用. 
一、梳理知識,理清知識點(diǎn)
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的,即使注意到它們之間的聯(lián)系,一般地說也是有限的,在教學(xué)到一定階段,就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系,對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng),促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化.它是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,在新課程的知識點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn).復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”,對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線”、“橫成片“,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的.特點(diǎn)之二是“通”,融合貫通,理清知識的來龍去脈,前因后果.梳理數(shù)學(xué)知識既可以按教材順序,分單元梳理出各單元的知識點(diǎn),特別要抓出每個單元知識的重難點(diǎn),和學(xué)生容易混淆和出錯的知識.引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈.也可以統(tǒng)籌整合本冊的內(nèi)容分計(jì)算部分,概念部分,應(yīng)用部分梳理知識點(diǎn).形成完整的網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建完整的知識體系.
復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈.復(fù)習(xí)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識,形成各異,互助評價,開展?fàn)庌q.這樣有利于主體性的發(fā)揮,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與,體驗(yàn)成功,同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力.學(xué)生復(fù)習(xí)了知識后,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂.最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點(diǎn),并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成知識網(wǎng)絡(luò). 
二、總結(jié)質(zhì)疑,抓住重難點(diǎn)
在復(fù)習(xí)時,必須做到：1、讓學(xué)生克服定勢思維；2、查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；3、分層輔導(dǎo).這樣,才能抓住重點(diǎn),突破重點(diǎn).在復(fù)習(xí)時,針對重點(diǎn)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別.另外,也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類,并擬出了相應(yīng)的題.先要求學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)做錯的題進(jìn)行歸類,還要試著找相關(guān)類型的題做一做,同桌互相檢查、輔導(dǎo).然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí),檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何.同時,對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生,另外出一些有一定難度的題,讓他們練習(xí),以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的.這樣的復(fù)習(xí),即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高.
三、激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工
復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識,而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理,給學(xué)生以新的信息,引發(fā)新的思考,促進(jìn)新的發(fā)展,特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理,在整理的過程中,進(jìn)行知識編碼,對自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工,使平時所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識點(diǎn),結(jié)成知識鏈,形成知識網(wǎng).讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去.如在學(xué)生復(fù)習(xí)快乏味時,可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題.這些練習(xí)的設(shè)置可以激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.
四、綜合應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄,又從薄到厚.”復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬,但要有個度.復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同,應(yīng)換個角度,多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問題,體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底,上不封頂”,讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高.學(xué)生通過解決實(shí)際問題,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué).學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了,也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣.
（一）注重?cái)?shù)學(xué)“雙基”的理解、掌握,更關(guān)注過程與方法.
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,而且還要能揭示和掌握知識與技能的形成過程,后者對發(fā)展能力更為重要.因此,可設(shè)計(jì)一些反映知識形成過程的試題,以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注.
（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識.
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)價值在于應(yīng)用.因此復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材,精心設(shè)計(jì)試題,讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中,拓展思路,擴(kuò)大視野,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.
（三）關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開放性.
現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到的生活中的數(shù)學(xué)問題,所呈現(xiàn)的信息往往是復(fù)雜的,條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中,是客觀隨意的.所呈現(xiàn)的答案可以是豐富多彩的.因此,復(fù)習(xí)也力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,要求復(fù)習(xí)題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔,要有變化、有創(chuàng)新.問題的呈現(xiàn)形式要開放,可以是情境圖,表格式、統(tǒng)計(jì)圖等等新穎的方式呈現(xiàn).考慮到潛能生,復(fù)習(xí)題的選擇力求層次性,從易到難、從簡到繁,階梯排列.對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求,定出不同的標(biāo)準(zhǔn).同時,設(shè)計(jì)一些條件多余的,或答案不唯一的,或可以有不同解決問題策略的開放題,有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維,有利于學(xué)生標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和創(chuàng)新意識.