第一、課堂上學(xué)生挺能“說(shuō)”的，學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)的效果比教師講得好。“三精”活力課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與程度，也就是學(xué)生在課堂上合作、表達(dá)程度。“說(shuō)”是重要的表現(xiàn)形式，能讓學(xué)生表達(dá)的，盡可能讓學(xué)生去表達(dá)。學(xué)生表達(dá)不清楚的，教師可以總結(jié)、歸納。優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)當(dāng)把學(xué)生參與度作為重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能“說(shuō)”出來(lái)，至少表示他已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，否則，他就不可能說(shuō)出來(lái)。因此，如果，課堂上，我們的學(xué)生都能把需要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，那么，這樣的課堂就是相當(dāng)成功了。

　　第二、問(wèn)得太多了，可以少問(wèn)一些。課堂上，我們經(jīng)常看到教師在“滿堂問(wèn)”，有一些問(wèn)題問(wèn)完了，就完了，學(xué)生沒(méi)有思考，教師似乎也不追求學(xué)生是否思考，是否能解決，只要問(wèn)了，一問(wèn)了之。結(jié)果是：學(xué)生不知道哪些是真正的問(wèn)題，哪些是重要的問(wèn)題，哪些是需要掌握的問(wèn)題，哪些是教師隨便問(wèn)的問(wèn)題。所以，課堂上，教師還是要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，減少無(wú)效提問(wèn)。

　　第三、課堂，我們?cè)摪逖菔裁�，一位評(píng)課教師就授課教師的板演提出了這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提的很好。我們需要思考：為什么要板演？板演什么？如何設(shè)計(jì)板演？這些問(wèn)題甚至可以作為一個(gè)課題進(jìn)行結(jié)合實(shí)踐的深入研究。

　　第四、展示答題中的錯(cuò)誤。課堂上，展示一些有代表性的錯(cuò)誤是一種很好的教學(xué)方法。讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中記住正確的知識(shí)，讓學(xué)生知道什么是錯(cuò)誤的思維，什么是正確的思路。有比較才會(huì)有鑒別，在鑒別的過(guò)程掌握正確的知識(shí)，提升解決問(wèn)題的技能。

　　第五、容量大，多練習(xí)。課堂的效果為什么不好，練習(xí)得少是重要的原因。目前，我覺(jué)得課堂重要短板是學(xué)生練得偏少。如果課堂上，我們都能設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)，這個(gè)練習(xí)能超過(guò)一點(diǎn)學(xué)生的承受力，效果也許會(huì)更好。

　　以上五點(diǎn)，能做得精致一些，是不是一節(jié)很好的課？