風(fēng)起揚帆正當(dāng)時 提高培訓(xùn)再出發(fā)

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2020-06-19 10:08:43   點擊數(shù):

 

在抗擊新冠肺炎居家辦公的日子里，隨手翻開學(xué)習(xí)體會，一年前參加的大連教育學(xué)院組織的“領(lǐng)雁工程——研訓(xùn)活動評價及創(chuàng)新課程設(shè)計與評價專題培訓(xùn)”學(xué)習(xí)體會，躍然紙上，讓我怦然心動。本次培訓(xùn)專家——北京教育學(xué)院、培訓(xùn)師培訓(xùn)中心、教育部“國培計劃”項目執(zhí)行辦公室主任余新教授的《如何系統(tǒng)設(shè)計教師培訓(xùn)項目方案》的培訓(xùn)，讓我記憶猶新，他的培訓(xùn)內(nèi)容四個專題單元，讓我們嘗試了案例研修、世界咖啡、六頂思維帽、大使出游等培訓(xùn)方式，聚焦教師培訓(xùn)方案的核心要素，教師培訓(xùn)方案設(shè)計的6個核心問題，體驗參與式研修的方法，整個培訓(xùn)可模仿，可操作，既高端又接地氣。可以說讓我們收獲頗豐，解決很多困惑我們多時的問題，有豁然開朗的感覺。結(jié)合培訓(xùn)，把對我觸動最大的幾個點寫出來以共勉。

一、眾里尋他千百度，驀然回首在此處

提起培訓(xùn)，我們誰都不陌生，我經(jīng)常參加培訓(xùn)，也經(jīng)常組織培訓(xùn)，總是感覺良好，無論受訓(xùn)還是施訓(xùn)都能說出收獲ABCD……而隨著時間推移，培訓(xùn)效果大打折扣。本次培訓(xùn)，余新教授為了解決培訓(xùn)實效性問題，劃分學(xué)習(xí)小組，每組至少八人，采取團(tuán)團(tuán)坐的形式，至始至終以學(xué)員為中心，以培訓(xùn)師為引導(dǎo)，以培訓(xùn)內(nèi)容為主線，以方法為指導(dǎo)，以培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓我們在參與式、體驗式培訓(xùn)中收獲成果。比如在“培訓(xùn)方案設(shè)計的核心元素及其邏輯”的培訓(xùn)中，余教授采取世界咖啡的方法，確定會談主題，首先讓我們自己布置咖啡吧，確定桌長，桌長組織大家圍繞選題討論，先選好四個一級概念，再選其二級概念，依次積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法；每人每次發(fā)言不超過1分鐘，只說觀點，不展開分析原因。每組在桌長帶領(lǐng)下30分鐘，完成任務(wù)。然后，各組只留下桌長，其他人依次到其他組聽桌長的本組成果介紹，對照本組作品進(jìn)行思考，什么作為一級概念更為合適？最后，余教授進(jìn)行點撥引領(lǐng)，采用風(fēng)趣多樣的形式，讓大家一起對教師培訓(xùn)方案的核心要素有了清晰的認(rèn)識，不僅知其然，而且知其所以然。從而達(dá)到本環(huán)節(jié)培訓(xùn)目標(biāo)。在了解培訓(xùn)項目的核心要素，理解項目設(shè)計的流程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步懂得按照成人學(xué)習(xí)特點安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，清楚學(xué)習(xí)五大障礙對學(xué)習(xí)的影響。這樣使困惑我很長時間的問題，有了屬于我的答案。

二、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明照我心

作為研訓(xùn)教師，在研訓(xùn)一體機(jī)制下，如何讓我們的培訓(xùn)、教研、科研、指導(dǎo)、調(diào)研等工作真正形成主題問題化、問題課程化、課程系列化……本次培訓(xùn)讓我明白，做項目計劃可以解決我們的實效性問題，我們在設(shè)計項目書的時候不可回避的問題是：誰是培訓(xùn)對象？培訓(xùn)主題是什么？培訓(xùn)需要達(dá)到什么具體目標(biāo)？通過什么課程路徑達(dá)到目標(biāo)？哪些方式比較有效達(dá)到目標(biāo)？培訓(xùn)預(yù)期成果包括哪些形式？不僅要理順清楚這些問題，圍繞這些問題繼續(xù)理順每個問題的具體問題，比如：誰是培訓(xùn)對象？我們還要進(jìn)一步分析清楚“你的學(xué)員屬于什么類型？他們?yōu)榱耸裁磥淼侥愕呐嘤?xùn)現(xiàn)場？你想給予他們什么？你能給予他們什么？你確定你真的能給予他們什么嗎？”如果我們的每次培訓(xùn)前都能這樣去推敲的話，那我們的培訓(xùn)效果早就出來了。我經(jīng)常想，我們每次都費盡心思組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)時效果都不錯，但都不長久。其實，是我們的培訓(xùn)設(shè)計、管理脫節(jié)，出現(xiàn)好景不長的現(xiàn)象。比如天津普育學(xué)校的培訓(xùn)，大家都知道好，但為什么學(xué)不來？還是真學(xué)不來？從我們的項目設(shè)計到實施到管理到評估，我們的工作是脫節(jié)的，開始沒有找到學(xué)習(xí)者的痛點，沒有很好調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，做好與主題相關(guān)的引領(lǐng)，推動其發(fā)展，后來跟蹤評估也不夠到位，盡管回爐培訓(xùn)，效果不是太明顯。這就啟示我們，做項目，必須有持續(xù)的計劃安排和具體行動，短則一學(xué)期，長則兩三年，要與項目的效果達(dá)成直接聯(lián)系，沒有完成預(yù)期目標(biāo)，可延長培訓(xùn)項目，直至實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

三、不畏浮云遮望眼，只緣身在職責(zé)中

目前，我們學(xué)科教師成分很復(fù)雜，專職甚少，兼職教師甚多，尤其專業(yè)教師由于學(xué)校管理等事務(wù)由專職也變成了兼職，真正能靜下心來服務(wù)本學(xué)科教學(xué)的老師越來越少，而隨著新課程改革的推進(jìn)，對教師專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，教師培訓(xùn)工作也越來越重要，任務(wù)也越來越艱巨。為此我曾一度哀怨過，但現(xiàn)狀就是這樣，我也只能做我能做的，改變我能改變的。經(jīng)過本次培訓(xùn)，讓我進(jìn)一步看到態(tài)度在培訓(xùn)中的重要性，我要做的就是改變教師參訓(xùn)的態(tài)度，而改變他人首先改變自己，站在他們的角度思考問題，從而解決目前我要解決的問題。案例研修、世界咖啡等方法都有利于教師培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化，找準(zhǔn)與教師工作密切相關(guān)的問題，確定培訓(xùn)主題，增強主題的針對性、實用性，幫助教師尋找全國最優(yōu)資源給老師，建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)見教師未來5—10年發(fā)展，引領(lǐng)教師未來發(fā)展方向，增強培訓(xùn)的專業(yè)性、前沿性和可操作性，這樣有計劃地促進(jìn)教師發(fā)展而不是“喂著”教師，著眼教師培訓(xùn)需求，找到他們學(xué)習(xí)的痛點、實踐問題熱點、教育行政焦點、學(xué)術(shù)研究重點、案例經(jīng)驗亮點，從而確定培訓(xùn)主題和研究路徑，讓教師在職業(yè)發(fā)展的追尋中做更好的自己，我也就能在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展中去遇見更好的自己。

四、紙上得來終決淺，絕知此事要躬行

兩天的培訓(xùn)，半天的現(xiàn)場觀摩，讓我清楚了“專家報告+實踐演示+指導(dǎo)反饋+同伴研修+追蹤指導(dǎo)”是有效的培訓(xùn)方式，所有這些結(jié)合起來才有效果，單純使用任何一個效果都會打折扣。以五指目標(biāo)來為教師作行動改變，培訓(xùn)方法與培訓(xùn)目標(biāo)必須相匹配，戴爾經(jīng)驗之塔理論，把人類學(xué)習(xí)的經(jīng)驗依據(jù)抽象程度不同分成十個層次，引導(dǎo)我們從做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗到抽象的經(jīng)驗來互相取長補短，提高培訓(xùn)實效，通過以生為本（SCL）培訓(xùn)模塊課程促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)建SCL課堂，需要我們提供課例觀摩、進(jìn)行課例評論、組織 SCL文獻(xiàn)閱讀、進(jìn)行SCL專家講座、SCL技能訓(xùn)練、SCL課堂轉(zhuǎn)化、進(jìn)行實踐反思、找出規(guī)律方法，培訓(xùn)最后落在學(xué)生的變化上，課程設(shè)計在這個項目中處于核心位置，它與培訓(xùn)效果是正相關(guān)的，所以我們每次教研活動做成系列主題，形成邏輯，目標(biāo)、目的要連貫。尤其在六頂思維帽法的培訓(xùn)中，讓我體驗到了如何去完善培訓(xùn)方案，如何在述說別人的故事里尋找自己的故事。通過培訓(xùn)，我最終完成一份教師培訓(xùn)項目方案。

總之，余新教授的培訓(xùn)目的性強、實效性高，讓我們體會到了參與性培訓(xùn)的魅力，喚起我作為研訓(xùn)人的激情，找到久違的感覺。正可謂，風(fēng)起揚帆正當(dāng)時，培訓(xùn)提高再出發(fā)。