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基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)考試評(píng)價(jià)是抓手
發(fā)布者：cj_zgp 發(fā)布時(shí)間：2020-05-08 08:18:52 點(diǎn)擊數(shù):
基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)考試評(píng)價(jià)是抓手
學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)了教育結(jié)果導(dǎo)向的教育改革。“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀給教育質(zhì)量評(píng)估領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)研究不僅催生了教育評(píng)價(jià)理念的改革，還為教育評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)的確立提供了重要依據(jù)。
（一）依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)
推進(jìn)基于核心素養(yǎng)考試評(píng)價(jià)改革的一個(gè)最為重要的措施，就是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)核心素養(yǎng)體系研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容是規(guī)定學(xué)生在完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。
依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)較傳統(tǒng)的考試有較大的優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不再是基于學(xué)科內(nèi)容的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，而是基于能力和素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)基于考試大綱進(jìn)行的考試評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中拋開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，單純依照考試大綱進(jìn)行教學(xué)。而沒(méi)有考試大綱，考試評(píng)價(jià)似乎又缺乏了指導(dǎo)依據(jù)，如何解決這一問(wèn)題？學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分，它與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠反映學(xué)生要達(dá)到的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。另一方面，利用基于核心素養(yǎng)建立起來(lái)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)評(píng)價(jià)打破學(xué)科限制，使跨學(xué)科能力的綜合評(píng)價(jià)成為可能。例如，問(wèn)題解決能力是學(xué)生重要的素養(yǎng)之一，在科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)等學(xué)科當(dāng)中都有體現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以結(jié)合各個(gè)學(xué)科制定這一素養(yǎng)的分級(jí)能力表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的評(píng)價(jià)。
（二）從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)中心的考試內(nèi)容改革
考試改革是教育改革與發(fā)展的重要組成部分，推動(dòng)著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，教育考試工作者對(duì)考試評(píng)價(jià)，特別是中高考等影響范圍廣、程度深的高利害測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行了大量改革工作。測(cè)驗(yàn)技術(shù)和流程的科學(xué)化、規(guī)范化已經(jīng)趨于成熟，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)流程、作文評(píng)分誤差控制和考試命題管理也日漸規(guī)范化。然而，認(rèn)真反思近些年中高考的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和命題質(zhì)量，題目是否能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)，是否能夠考查學(xué)生在生活情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，恐怕還需要在這些方面繼續(xù)努力。
考試內(nèi)容的改革，需要真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)衡量轉(zhuǎn)向?qū)δ芰退仞B(yǎng)的考查。例如，要根據(jù)各學(xué)科考查的素養(yǎng)目標(biāo)，列出考查知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的雙向細(xì)目表，編制學(xué)科能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖，并對(duì)每一道試題進(jìn)行能力功能定位；命題時(shí)需要注意試題素材選取的真實(shí)性，要緊密聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，力圖讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中解決問(wèn)題；題目難度和時(shí)間要合理配置，減少大量計(jì)算和記憶的題目，給學(xué)生留出更多的思維空間，鼓勵(lì)開(kāi)放性和創(chuàng)造性的答案；對(duì)于測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，還要深入挖掘分?jǐn)?shù)之下所隱藏的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的策略。
（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段和方法保障以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試評(píng)價(jià)
基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)改革給考試領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)方法在內(nèi)容和表現(xiàn)上過(guò)于單一，命題時(shí)不僅未能充分考慮學(xué)生問(wèn)題解決、科學(xué)探究等綜合素質(zhì)和能力，紙筆考試方式本身也會(huì)存在諸多限制，難以在真實(shí)情境下測(cè)查學(xué)生問(wèn)題解決、創(chuàng)新以及品德和價(jià)值觀等方面的素養(yǎng)與能力，因此不能完全滿足當(dāng)前的需求。基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)改革要?jiǎng)?chuàng)新考試評(píng)價(jià)的手段和方法。
當(dāng)前，許多新的評(píng)價(jià)方法逐漸應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)當(dāng)中，這些方法對(duì)于我們進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)改革也有借鑒意義�？偟膩�(lái)說(shuō)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要有以下兩大類方法。一是基于大規(guī)模測(cè)試的評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)和相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，前者主要依照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行考查；后者可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身心狀態(tài)、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面進(jìn)行測(cè)查。二是基于日常數(shù)據(jù)積累的評(píng)價(jià)方法，主要包括觀察法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等方法。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、審美修養(yǎng)、身體形態(tài)機(jī)能、好奇心、求知欲、潛能發(fā)展等在大規(guī)模紙筆測(cè)試中較難準(zhǔn)確獲取的信息，可以通過(guò)行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法更好地獲得。當(dāng)然，除了這些方法外，探索其他更多行之有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，并且有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果，仍是當(dāng)前需要深入研究和探索的重要課題。
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