- 當(dāng)前位置：
- 首頁 > 中學(xué)信息技術(shù)教研 > 學(xué)科交流
基于核心素養(yǎng)改善教師教學(xué)方式
發(fā)布者：cj_zgp 發(fā)布時間：2020-05-05 08:19:24 點擊數(shù):
基于核心素養(yǎng)改善教師教學(xué)方式
可以通過對教學(xué)過程的系列研究，鼓勵教育研究者和教師開發(fā)更多促進學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)模式。無論是傳遞知識、開拓思維、組織活動還是互動交流，教師在設(shè)計和組織教學(xué)時要將傳統(tǒng)的“以知識點為核心”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)。具體而言，需要體現(xiàn)以下三個著力點。
第一，由“抽象知識”轉(zhuǎn)向“具體情境”，注重營造學(xué)習(xí)情境的真實性。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)在“素養(yǎng)的界定與遴選”(Definition and Selection of Com-petencies: Theoretical and Conceptual Foundations,DeSeCo)項目中指出，核心素養(yǎng)著力解決的是提高學(xué)生面對復(fù)雜情境下的問題解決能力，使之能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代和復(fù)雜多變的未來社會。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識點為核心，傳授的知識往往過于抽象，難以形成解決實際問題的能力。真實世界中的問題情境往往更加復(fù)雜多元，教師教學(xué)中需要注意把抽象問題與真實情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠利用所學(xué)知識解決真實問題的機會。
第二，由“知識中心”轉(zhuǎn)向“能力（素養(yǎng)）中心”，培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科知識在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中扮演著重要角色。通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)生的智能、品德、價值觀都打上了學(xué)科的烙印，這個過程就是學(xué)科素養(yǎng)形成的過程。然而，目前過于強調(diào)學(xué)科知識的教學(xué)，弱化了由知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)和能力的過程。要扭轉(zhuǎn)知識本位的思想，就一定要在把知識轉(zhuǎn)化、內(nèi)化和升華為能力與素養(yǎng)上下足工夫。“每個學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價值，除了一個領(lǐng)域的知識以外，應(yīng)該能夠提供一種唯有在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提供獨特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力。”-，所以，教師需要確立“通過知識獲得教育”而不是“為了知識的教育”的教育思想。學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是形成高于學(xué)科知識的學(xué)科素養(yǎng)。
第三，由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識與能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就是要把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。教師的重要作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識之上，從而達到教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。開展“以學(xué)生自主活動為主”的課堂教學(xué)，不僅要求教師讓學(xué)生獨立自主地進行探究，更重要的是要求教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，關(guān)注學(xué)生問題生成、實踐、操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決的全過程，指導(dǎo)并促進他們由淺人深、由表及里地進行學(xué)習(xí)探索，進而形成獨立思考、實踐和學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是放手讓學(xué)生自學(xué)。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
