小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2020-06-15 15:17:21   點擊數(shù):

                                                                                                                                  小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小長上小學(xué) 趙麗娜

    音樂教育是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。但在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，以基本音樂知識和技能的傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)是一種機(jī)械式的模仿過程，限制了學(xué)生的思維空間，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)探究性和創(chuàng)造性活動，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，提高學(xué)生的音樂感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行分析和探討。

一、創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

    要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力首先要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，正確看待學(xué)生之間的個體差異，尊重學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氛圍。小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)針對兒童的心理特點，為學(xué)生營造一個敢于表達(dá)和釋放個性的寬松環(huán)境，允許學(xué)生有自己的觀點，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，學(xué)生才能大膽地去想象和表現(xiàn)，從而激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看成是獨(dú)立的個體，尊重學(xué)生的個性，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，使每一位學(xué)生都擁有屬于自己的精神樂園，使他們感受到音樂的魅力，從而激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的良性發(fā)展。例如：高年級的學(xué)生相對于課堂教學(xué)內(nèi)容更喜歡流行音樂，可以讓學(xué)生課下收集、整理自己喜歡歌曲的材料，開展“我最喜歡的一首歌”等小活動，然后教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生走上講臺，與大家分享喜歡的歌曲，介紹歌曲表達(dá)的思想和情感，說出喜歡的原因是什么。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象

    音樂教育中的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂語言對豐富學(xué)生想象、發(fā)展形象思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力有著不可估量的作用。小學(xué)音樂教學(xué)能幫助學(xué)生打開想象的閘門，為他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生想象的條件和情景，激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，促進(jìn)他們對音樂語言的理解和感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去感受、領(lǐng)悟和創(chuàng)造。例如小學(xué)音樂教材中有很多要求用聲音編織故事的活動課，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將學(xué)生帶入到相關(guān)情境當(dāng)中，使學(xué)生通過生動的畫面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，然后可以讓學(xué)生將自己對故事內(nèi)容的理解，自主編排，進(jìn)行角色扮演。例如在管弦樂《龜兔賽跑》欣賞課中，主要以單簧管和大管闡述，分別表現(xiàn)了兔子和烏龜?shù)男蜗�，學(xué)生通過辨別樂曲中出現(xiàn)的樂器音色，想象故事情節(jié)，讓孩子自己選擇喜歡的角色演一演，編一編，就自然而然地融入到音樂里，充分激發(fā)了他們的想象力，不僅釋放了他們愛動、愛玩、愛想象的天性，還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)作欲望；還可以通過相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)音樂教學(xué)多以情感激發(fā)為主，旋律比較簡單，歌詞容易記住。因此，音樂教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，為學(xué)生提供即興創(chuàng)作的機(jī)會，給予他們施展才華的平臺�？傊�，沒有思維想象力，就不可能有創(chuàng)新思維，也就沒有創(chuàng)造力，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生去思考和想象，才能發(fā)展學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、采用多元的激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

    自信心對學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力形成是非常重要的。小學(xué)生處于個性發(fā)展的初期，其個性已經(jīng)呈現(xiàn)出雛形，對小學(xué)生的音樂培養(yǎng)，可陶冶其情操，提升其審美水平，幫助其個性發(fā)展，而及時有效的激勵評價能給予小學(xué)生更多的自信與動力。小學(xué)音樂教學(xué)中，要建立多元化的評價體系，全面地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)掘?qū)W生潛能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作和自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生的個性、興趣愛好、氣質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等特點，實行分層評價、個性評價、自我評價和互相評價等多種評價方式，克服傳統(tǒng)觀念對學(xué)生個性的束縛，挖掘?qū)W生的個性和音樂潛力，促進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于音樂領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生，對其制定較高的評價標(biāo)準(zhǔn)；而對于領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生，需根據(jù)其特長，為其制定合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

    小學(xué)音樂教育是實施素質(zhì)教育中必不可少的組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)與實踐，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而提升他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。