信息技術(shù)教學(xué)中的德育

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時(shí)間：2020-06-09 14:26:09   點(diǎn)擊數(shù):

摘 要：信息技術(shù)課因其學(xué)科特殊性，教學(xué)中存在很多不同于其他學(xué)科的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視技術(shù)的傳授，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。就一些上課現(xiàn)象探討存在于學(xué)生中的德育問(wèn)題，加以分析，并提出解決的方法，以期提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；德育教育

我們經(jīng)常會(huì)看到在信息技術(shù)課上學(xué)生違反各種紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。這些現(xiàn)象的發(fā)生有什么深層的思想原因？作為老師，我們?nèi)绾握�確地加以引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？這是我們信息技術(shù)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。我認(rèn)為在教學(xué)生“技術(shù)”的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。

現(xiàn)象：

一群孩子追逐打鬧著嘻嘻哈哈地從南樓教室拖著像哈雷彗星一樣的尾巴慢吞吞地向計(jì)算機(jī)房的方向走來(lái)。路隊(duì)秩序天天在講，上課紀(jì)律時(shí)時(shí)在談，但孩子們置老師的“諄諄教誨”甚至批評(píng)于不顧，依舊我行我素。老師到班級(jí)去帶隊(duì)，你走在隊(duì)伍前面，后面的同學(xué)不老實(shí)，你走在隊(duì)伍后面，前面的同學(xué)搞小動(dòng)作。

走廊陽(yáng)臺(tái)的花叢中又出現(xiàn)了幾雙學(xué)生丟下的鞋套。“又是鞋套！”頓時(shí)我心底竄出一股無(wú)名怒火，因?yàn)槭掷镆呀?jīng)撿到好幾雙學(xué)生亂丟在樓梯上的鞋套。幾乎每節(jié)信息技術(shù)課上完，我都會(huì)叮囑學(xué)生不要亂丟鞋套，但還有個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的話置若罔聞，依舊……

這些要學(xué)生注意的事項(xiàng)老師們幾乎都強(qiáng)調(diào)過(guò)，信息技術(shù)課上課紀(jì)律、上機(jī)守則也都在課堂中組織多次學(xué)習(xí)，并且打印下發(fā)到各個(gè)教室張貼，可為什么還會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？通過(guò)與信息技術(shù)老師們交流，普遍反應(yīng)這是“很正常”的現(xiàn)象，幾乎每個(gè)學(xué)校都是這樣的！現(xiàn)在的學(xué)生怎么啦？學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生心理健康，越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，可為什么學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)這些不文明的舉動(dòng)呢？而且這種舉動(dòng)在“副科”課堂中的反應(yīng)比在語(yǔ)數(shù)外等“主科”課堂要“強(qiáng)烈”得多�？磥�(lái)學(xué)生的德育教育應(yīng)該占領(lǐng)“副科”這一領(lǐng)地，把副科課堂作為開展德育的陣地。那么，信息技術(shù)課堂應(yīng)該怎樣滲透德育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和良好的行為習(xí)慣

受應(yīng)試教育等因素的影響，在家長(zhǎng)、學(xué)校和一些老師的心里，學(xué)生所學(xué)的學(xué)科是分三六九等的，并在不知不覺(jué)中把這種偏見灌輸給了孩子，造成了學(xué)生對(duì)于上像信息技術(shù)這樣的副科總是吊兒郎當(dāng)，對(duì)于科任老師的批評(píng)也是無(wú)所謂，敢在課堂肆意妄為。針對(duì)這種情況老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，可以充分利用信息技術(shù)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)從網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料向?qū)W生闡述這一學(xué)科的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們通過(guò)鮮活的事實(shí)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的確有用，的確有必要好好學(xué)習(xí)。只有從心理上改變對(duì)這一學(xué)科的態(tài)度，才能在行為上產(chǎn)生變化。

二、教會(huì)學(xué)生尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)在的孩子大多都很自信，也不乏個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。有的學(xué)生目空一切，無(wú)視別人的尊嚴(yán)，別人跟自己有不同就嘲笑別人不對(duì)，別的同學(xué)的意見，總不能認(rèn)真傾聽，缺乏尊重別人的意識(shí)和與人合作的精神。比如組織學(xué)生搞小組創(chuàng)作作品評(píng)比，有些組就形成不了合力，學(xué)生之間鬧情緒，有的學(xué)生甚至想：做不好拉倒，反正我們組又不是我一個(gè)人。到最后作品出不來(lái)，老師問(wèn)起就互相推諉指責(zé)，總是別人的問(wèn)題。遇到這樣的情況老師應(yīng)該加強(qiáng)教育引導(dǎo)，在教技術(shù)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見、樹立集體榮譽(yù)感、學(xué)會(huì)交流與協(xié)調(diào)。

三、告訴學(xué)生真實(shí)的世界，合理的疏導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和正常的生活心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德

網(wǎng)絡(luò)是開放的，它拉近了理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。人們的各種思想在網(wǎng)上劇烈碰撞，現(xiàn)在學(xué)生所接受的已不再是從前人們所只能在一些主流媒體上獲得的信息。我們教師所宣講的“道理”，揭示的“真諦”，有時(shí)跟社會(huì)上的一些現(xiàn)象是有距離的，可能在一些學(xué)生看來(lái)這些“說(shuō)教”是那么的可笑幼稚，“無(wú)私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁”甚至在他們看來(lái)只有在“醞釀后飽含深情的”演講中才有，我們的教育有時(shí)顯得那么的蒼白無(wú)力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到社會(huì)上的一些不平等、不公正的事情，可能就覺(jué)得與之受到的教育相左，心生一種被欺騙的感覺(jué)，由此滋生一種報(bào)復(fù)心理，在信息技術(shù)課堂上有的就表現(xiàn)為把別人辛辛苦苦做好的作品刪除、把計(jì)算機(jī)線纜偷偷拔掉、把機(jī)子“搞癱瘓”等行為。面對(duì)這些問(wèn)題，我們除了加強(qiáng)常規(guī)的管理力度外，更應(yīng)從學(xué)生心理的層面去教育。我們?cè)趯W(xué)生面前應(yīng)該承認(rèn)社會(huì)的復(fù)雜性，并合理分析問(wèn)題的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以積極正常的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育，需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中潛移默化、循序漸進(jìn)地滲透。教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘信息技術(shù)教材的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從小處著手加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等的規(guī)范與引導(dǎo)。平常抓，抓平常，把信息技術(shù)課堂作為德育的陣地進(jìn)行形式多樣的德育，在學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí)心靈也能健康地成長(zhǎng)。