網(wǎng)課，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2020-05-26 09:09:50   點擊數(shù):

現(xiàn)在，我們國家的疫情基本結(jié)束，但是外國疫情更加嚴(yán)峻，我每天早上都看新聞，一批批醫(yī)務(wù)工作人員都陸續(xù)回到了自己的家，他們是國家的功臣，當(dāng)國家有困難的時候，他們挺身而出，舍小家顧大家，他們在家是媽媽的乖乖女，是孩子的媽媽，但他們?yōu)榱瞬∪耍�請纓奔向武漢。我們作為一名教師，雖然不能向醫(yī)務(wù)工作者一樣，去和病毒作斗爭。但我們的任務(wù)就是在家上網(wǎng)課，把孩子教好。

我們二七區(qū)在2月17號都開始上網(wǎng)課了�，F(xiàn)在都一個多月了，我們在一步步的改進，怎樣才能提高效率，讓學(xué)生學(xué)到知識。達(dá)到停課不停學(xué)的目的。上一星期，我們學(xué)校規(guī)定，每個備課組在星期四上一節(jié)直播課作為研討課。我們六年級游老師上了一節(jié)正反比例應(yīng)用題復(fù)習(xí)課。由于網(wǎng)課直播，所以預(yù)設(shè)不等于生成，游老師一下課就給我發(fā)微信，說：“這一節(jié)課上的太不成功了”。學(xué)生互動的太少了，認(rèn)為比較簡單的問題，學(xué)生沒有回答。學(xué)生根本就找不出兩種變化的量，學(xué)生找不到定值，不知道一道題用正比例或反比例解答。我說：“游老師，你不要生氣，學(xué)生找不出定值，因為正比例和反比例的判斷，學(xué)生掌握的不好，因為學(xué)生以前接觸的是數(shù)，對量這個詞很陌生，只有咱們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了正反比例的判斷，才和量常打交道，你以前教的是初中，不要把學(xué)生估的太高，你問的問題學(xué)生陌生，所以，無從回答。正反比例應(yīng)用題關(guān)鍵是讓學(xué)生正確的判斷，然后，從這兩種變化的兩種量中找出兩組相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，列出比例式子，讓學(xué)生解比例，最后，讓學(xué)生檢驗，做的對或錯。”“我以前都講過用正比例或反比例解答應(yīng)用題了，學(xué)生對這兩種應(yīng)用題應(yīng)該掌握的比較好呀，知道從什么地方入手。誰知道學(xué)生現(xiàn)在都找不到量，今天下午，我再給他們講一講。”

游老師講本節(jié)課時，自己做了課件，流程很清晰，第一步復(fù)習(xí)正反比例的關(guān)系式，學(xué)生對正反比例關(guān)系式掌握欠佳，回答問題不令人滿意。由于是網(wǎng)課，老師對學(xué)生用什么聽直播不清楚，所以有些學(xué)生讓用連麥回答問題，不回答，也可能網(wǎng)絡(luò)問題，無法用連麥。第二步讓學(xué)生判斷誰一定，從而判斷用正比例解答或者用反比例解答，第一題，老師跟著學(xué)生的思路走了。速度一定，路程和時間成正比例關(guān)系，明擺著這一題應(yīng)該用正比例解答，但是學(xué)生說路程一定，學(xué)生對一定這個詞都不理解，所以判斷出錯。講過課以后，我就和游老師進行了交流，不過，姚冠丞用連麥給學(xué)生進行了糾正，講的不錯。第三部，讓學(xué)生判斷后進行解答，讓把過程發(fā)群里，同學(xué)們共同解答，這時候就李榮倩同學(xué)進行回答，學(xué)生開始解設(shè)時一定要完整，開始有解了，過程就不要寫解了。這些事細(xì)節(jié)，可能是游老師以前教的是初中，對這些沒有要求。

數(shù)學(xué)就要分為計算和應(yīng)用題，應(yīng)用題解答鍛煉學(xué)生思維能力，對基礎(chǔ)差的學(xué)生有很大的難度。培優(yōu)補差是我們永久的工作。

本節(jié)課學(xué)生互動的有點少，教師問的問題有些深奧，學(xué)生不懂，不知道從何處回答，老師對學(xué)生原來的知識儲備遼解不透。

以后我們兩個每一節(jié)課都要研討，總結(jié)本節(jié)課的重難點，學(xué)生易錯點等。

我們在每節(jié)課都要研討，怎樣才能提高效率，是我們永久討論的主題。