從化學(xué)課程的角度開發(fā)綜合實踐活動的幾點思考

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2020-05-04 10:04:05   點擊數(shù):

 

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。綜合實踐活動課是跨學(xué)科實踐課程，要注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及多門學(xué)科知識，不是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。同時，也是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)活動目的。

初中化學(xué)課程要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。“化學(xué)課程改革提倡在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日�，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀。”

可見，研究初中化學(xué)課程與從化學(xué)角度開發(fā)綜合實踐活動課是必要的，初中化學(xué)與綜合實踐活動是貫通的，這是時代的呼喚，是課程改革內(nèi)在的需要。

一、創(chuàng)設(shè)探尋科學(xué)知識的情境

初中化學(xué)教材中有不少內(nèi)容是介紹先進的化學(xué)知識的，如：第二單元介紹了“綠色化學(xué)”“催化劑的作用”，第六單元介紹了“人造金剛石和金剛石薄膜”，第七單元介紹了“海底可燃冰”、“車用乙醇汽油”、“西氣東輸”等。這些內(nèi)容往往蘊藏著深刻的活動主題，我們要善于抓住這種契機，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，并開展綜合實踐活動案例的設(shè)計與實踐活動。

二、創(chuàng)設(shè)嘗試實驗技術(shù)的情境

初中化學(xué)教材中有許多“活動與探究”內(nèi)容，如第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”，教師可以提供各種各樣的儀器，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件，選擇氣體的發(fā)生裝置，然后再分析各小組裝置的優(yōu)勢，加上教師的引導(dǎo)，看能否得出類似于啟普發(fā)生器的發(fā)生裝置；讓學(xué)生通過二氧化碳的密度和在水中溶解性的分析，得出二氧化碳的收集裝置，并把這種制取氣體的思想、收集氣體的依據(jù)遷移到其他氣體的制備上；碳酸飲料中溶有大量的二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生自制碳酸飲料，提升學(xué)習(xí)興趣。這類綜合實踐活動可提高學(xué)生的實驗技術(shù)能力和探究能力，讓學(xué)生在活動中“做”科學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)走向社會生活的情境

走出課堂融入社會，是綜合實踐活動課程一種重要的活動方式，社會是綜合實踐活動課程教學(xué)的主陣地之一，它能把學(xué)生所學(xué)的理論與實踐結(jié)合起來，還可使學(xué)生在實踐中看到自身的價值。例如：學(xué)習(xí)第四單元“自然界的水”時，讓學(xué)生參觀城市周圍的河流、自來水廠凈水過程、觀察家庭用水情況等，討論提高水的利用效率和消除污染、凈化水的方法。學(xué)習(xí)第十二單元有機合成材料時，帶領(lǐng)學(xué)生通過日常生活中討論白色污染的來源及合理的治理方法。這些都是教學(xué)活動中出現(xiàn)的社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生討論情境→發(fā)現(xiàn)問題→歸納主題。

四、創(chuàng)設(shè)開展專題探究的情境

環(huán)境教育專題是綜合實踐活動課程研究的一種理想主題。初三化學(xué)教材本身就是一本很好的環(huán)境教育材料，第二單元“我們周圍的空氣”,第三單元 “自然界的水”,第七單元的“燃料及其利用”,第十二單元“化學(xué)與生活”等，都包含了環(huán)境教育的內(nèi)容。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等形式收集有關(guān)空氣污染、水污染、白色污染的來源，討論治理方案，并通過各種形式展示出來，指導(dǎo)他們以“誰偷走了我們潔凈的空氣”、“讓海島的水更清澈”、“塑料與環(huán)境”等為主題設(shè)計環(huán)境教育類綜合實踐活動并實施。

綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標進行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體認、踐行社會主義核心價值觀，熱愛勞動，熱愛祖國，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強活動育人效果。