幼兒園民間游戲的開發(fā)和利用

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2020-04-21 15:09:08   點擊數(shù):

 

游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進、創(chuàng)新的結(jié)晶，游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng)造機會和創(chuàng)造空間。

一、民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，以其獨有的特點及價值，在幼兒發(fā)展中起著十分重要的積極作用。民間游戲是幼兒園活動中不可多得的可利用的民族文化教育資源。民間游戲由于所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是來源于人們的現(xiàn)實生活和勞動，游戲活動中所配有的歌謠一般是用當(dāng)?shù)厝肆?xí)慣的語言方式表達出來的。這就使得民間游戲貼近自然，貼近兒童的現(xiàn)實生活。

與同伴的相互作用中求證著自己的存在，不斷豐富和完善著其人格的內(nèi)涵。

幼兒正是在游戲過程中豐富了知識，得到了發(fā)展。民間游戲的開展豐富了幼兒的經(jīng)驗，使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進一步提高。同時，民間游戲不僅能充分滿足幼兒身體活動的需要，而且能有效促進幼兒身體的健康發(fā)展。

二、幼兒園開發(fā)和利用民間游戲的有效途徑

（一）廣泛搜集幼兒民間游戲。

首先幼兒園應(yīng)向家長宣傳民間游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長對民問游戲形成正確的認識，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發(fā)動教職工和家長，通過多種渠道幫助班級搜集民間游戲素材，必要時可以向家長征集民間游戲資料。再次，教師們可以相互交流自己小時候玩過的民間游戲，并在原有資料的基礎(chǔ)上進行補充和梳理。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也應(yīng)加入到搜集民間游戲的活動中來。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習(xí)他們小時候玩過的游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。

（二）精心篩選幼兒民間游戲。

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀、風(fēng)俗習(xí)俗都發(fā)生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時代和地方的局限性。要充分注意到游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。

（三）在篩選的基礎(chǔ)上對民間游戲進行適宜的改編與創(chuàng)新。

為了使民間游戲的內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，我們應(yīng)在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，從以下兩個維度對民間游戲進行改編與創(chuàng)新：

1．從民間游戲的內(nèi)容上進行適宜的改編與創(chuàng)新。在此，可運用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活。更受孩子們的喜歡。

2．從民間游戲的形式上進行適宜的改編與創(chuàng)新。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

三、幼兒園民間游戲的組織與指導(dǎo)

1.游戲材料方面則應(yīng)做到保持一定的新穎度和一定的連續(xù)性。首先發(fā)動教師自制游戲中所需的玩具。其次，教師引導(dǎo)并參與到幼兒制作民間游戲玩具的過程之中，并給幼兒以相應(yīng)適宜的指導(dǎo)。再次，教師和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵和激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，制造出新的玩具。

2．為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者。一方面能使幼兒在輕松愉悅的心理環(huán)境中對自己充滿自信，另一方面有助于不斷創(chuàng)造幼兒的促使幼兒得到身心的發(fā)展。

3．做好游戲前的準備工作，注意安全。運用幼兒民間游戲時，對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強安全檢查，以防止事故的發(fā)生。既保證幼兒的游戲性體驗，又保證安全。

（一）將民間游戲與日常教學(xué)活動有機結(jié)合。

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動有機結(jié)合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱四大類，開展相應(yīng)的民間游戲活動。

幼兒在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，教師應(yīng)特別重視幼兒的來園活動這一個環(huán)節(jié)，在營造溫馨溫暖的環(huán)境的同時，為其準備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗。幼兒離園也是一天活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時的幼兒情緒較不穩(wěn)定，教師容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時，讓幼兒學(xué)會安靜、有序地離開活動室，教師可為其提供“拍手游戲”等。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現(xiàn)了動靜交替的原則。

（二）教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助。

民間游戲作為幼兒園活動中可利用的資源，要想使其能充分地在幼兒活動中發(fā)揮寓教于樂的功能，則需要教師的有益指導(dǎo)。

第一，民間游戲活動中的教育目標(biāo)應(yīng)是潛在的和有彈性的。首先，教師應(yīng)把游戲活動所要達到的目標(biāo)，隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，把教育的要求潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的需要。其次，在游戲中應(yīng)注重幼兒的個體經(jīng)驗，教師不能用同一目標(biāo)去要求不同發(fā)展水平的幼兒，應(yīng)針對每一位幼兒的不同特點和不同層次靈活地調(diào)整游戲目標(biāo)，以促使幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

第二，教師是幼兒民間游戲的合作者和引導(dǎo)者。首先，在游戲活動中教師與幼兒應(yīng)是伙伴關(guān)系，教師應(yīng)以游戲伙伴的身份參與到幼兒活動之中，與其建立平等互信、相互依托、相互激發(fā)的良好關(guān)系。其次，在幼兒需要幫助時，教師應(yīng)盡量把指導(dǎo)的意圖通過自己的行為傳遞給幼兒。如與幼兒平行游戲或以身示范，引起幼兒的模仿；與幼兒合作游戲，以暗示游戲角色行為的方法給予幼兒一定的幫助。

第三，在民間游戲活動中教師既要保證幼兒的游戲性體驗，又應(yīng)認識到幼兒的自由是相對的。首先，游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活動。教師應(yīng)給幼兒最大的自由和最少的干預(yù)，其自主性和創(chuàng)造性就會得到充分的發(fā)揮。其次，在游戲中幼兒應(yīng)是自律的。因為，凡是游戲都有其特定的必須遵守的規(guī)則。據(jù)此，教師在給予幼兒充分的信任和自由的同時，應(yīng)讓幼兒明確須遵守的游戲規(guī)則。