桃李園中育花人

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2020-04-21 15:03:33   點擊數(shù):

 

有位教育名家曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活都會這樣或那樣的影響學(xué)生。如果這個教師很有權(quán)威，那么這個教師的影響就會在某個學(xué)生身上永遠的留下痕跡。”因為他們在成長過程中，總是自覺或不自覺的模仿自己的老師，就如同植物具有向光性一樣，學(xué)生都有“向師性”，這就是親師信道。

學(xué)生希望從老師那里得到真才實學(xué)，老師也想傳授給學(xué)生應(yīng)有的知識與技能，可是在教育方法上，出現(xiàn)了諸多問題。教育學(xué)生，我認(rèn)同愛與付出，更贊賞因材施教和懂得愛的技巧。在一次主題是《愛的教育》教學(xué)研討會上，前輩們指點迷津，談怎樣播撒愛心，談有愛才有教育。那時候我剛畢業(yè)，對教學(xué)還停留在傳授課本知識上面，而忽略了師愛的技巧，只知道教師多奉獻，多花費時間陪伴學(xué)生，教學(xué)效果就有成效。然而事實并非如此，在教育教學(xué)活動中，有許多付出辛苦卻不見成效的案例，甚至是事與愿違。

案例一：高中二年級的一節(jié)物理課上，一位特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的物理老師在黑板南側(cè)畫物體運動軌跡圖，由于黑板反光，小剛同學(xué)就和老師說了一聲：“老師，黑板反光，看不清，能靠北面畫嗎？”物理老師回道：“我畫的這道題的圖就是練習(xí)冊上的，你不看嗎？你聽課了沒有？你知道你是怎么死的嗎？你�。�將來就是笨死的！”（這是哪根哪�。浚┤�班同學(xué)爆笑，但不是嘲笑小剛，可是小剛的臉已經(jīng)紅到脖子根，他尷尬得真想立馬離開這個教室，那節(jié)課他什么也沒聽進去，就盼著趕快下課，再也不希望見到這個老師。

案例二：某冬天的一個早晨，小徐同學(xué)來辦公室問我一道關(guān)于蛋白質(zhì)計算的題，當(dāng)時我覺得題非常簡單，幾句話就講完了。他愣愣的看著我：“老師，能再講一遍嘛？”我說：“怎么，你沒聽懂？”我于是按照原來的講法又講了一遍，他還是搖頭，問了一串問題：“什么是脫水縮合？肽鏈和多肽是什么？”我說：“這你都不會？還學(xué)什么！去去去，教材22頁回去自己看書，看明白再來問我。”小徐同學(xué)欲言又止，但還是拿著書本一臉茫然地走了。從那以后，他不再問我生物題，這讓我后悔不已。

以上兩案例是我經(jīng)歷的真實事件。物理老師打消了學(xué)生的積極性，過于心急，并帶有嚴(yán)重的傷害學(xué)生自尊心的語言，不必說小剛同學(xué)，作為旁人都能清晰記得這么些年，可見老師的語言多么有攻擊性和延續(xù)性呀！如果物理老師在黑板的北面重新畫一幅模式圖，不用一分鐘，是不是學(xué)生會很感謝他？并會認(rèn)為老師單獨為他改變版面而加倍努力學(xué)習(xí)物理呢？案例二中的我，作為年輕的教師，本該開始就和學(xué)生多接觸，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處。學(xué)生自己若能看會，還需要老師做什么呢？古人說：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”老師的存在，不是責(zé)備致使學(xué)生感到無助和絕望，而是應(yīng)該在困難之時及時給予援助。

我真誠希望：對這些渴望學(xué)到知識的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)改變態(tài)度，要相信只要改變就會有成效，還記得曾有兩個關(guān)于改變的故事：

故事一：有個霸道的老板，決定改變自己對待廚子的作風(fēng)。

老板把他叫來，對他說：“從現(xiàn)在起，我要好好待你。”

廚子問：“如果我遲一點煮好午飯，你會不會對我大吼大叫？”

老板答：“不會。”

廚子問：“如果咖啡冷了些，你會不會把咖啡往我的臉上潑？”

老板答：“不會。”

廚子問：“如果牛排煎老了，你會不會扣我的薪水？”

老板答：“當(dāng)然不會。”

廚子說：“好，那我就不再把口水吐到你的湯里。”

故事二：有位班主任，由于教育學(xué)生方法不當(dāng)，格外“嚴(yán)厲”，受到某學(xué)生的報復(fù)：學(xué)生拿了班主任老師的手機，偷偷的把老師手機里的電話通訊錄清了，照片刪除；還偷了班主任的U盤，把里面的東西全部清空，然后偷偷放回。后來老師意識到：這樣的管理大有問題，班級很多同學(xué)對自己有看法，偶爾的聽從也是出于尊重。他試圖多站在學(xué)生的角度想問題，寬容學(xué)生的錯誤，采納學(xué)生合理的建議，尊重學(xué)生的人格。后來，聽這位老師自述，U盤的資料又回來了，手機的照片都出現(xiàn)在U盤中，但是不知道誰做的。其實，是誰干的已經(jīng)不重要了，重要的是：老師得到了學(xué)生的尊重，受到的損失得到了彌補。

上面的故事提醒我們，學(xué)生可能會做出你永遠想不到的事情：吐你的口水，清空你珍貴的圖片和資料……這些報復(fù)性的做法對于老師的利益有著潛在的危害，甚至有生命危險：或許你還記得2013年山東棗莊的化學(xué)老師被學(xué)生殺害，2017年冬天遼寧盤錦的朱某霞老師被學(xué)生刺死在講臺上，2017年11月湖南益陽的鮑老師被學(xué)生連刺26刀。唉，這些都是慘痛的教訓(xùn)��！班級的班規(guī)班紀(jì)，學(xué)校的規(guī)章制度和課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)等方面問題都源于師生關(guān)系，所以要想教育改革有成效，必須改變師生關(guān)系。正如上面的故事，如果老板不決定改變，他或許會喝一輩子他人的口水；如果老師不改變，不知道將來還會發(fā)生什么。

這些教師習(xí)慣以“愛的名義”來辱罵學(xué)生，實際是表達自己的憤怒之心，如果你的學(xué)生是自己的孩子，會是那樣嗎？你希望你的孩子遇到像你一樣的老師嗎？正如網(wǎng)上所說，若你是老板，會聘用現(xiàn)在的你作為員工嗎？當(dāng)然，這么講不是告訴教師只是一味的忍受學(xué)生的錯，一味的遷就學(xué)生，教師不是被虐待狂，不是肩負(fù)圣人的責(zé)任和擁有天使的行為，他們更多的是普通人，會憤怒，有底線，有原則，也有心浮氣躁，也會發(fā)脾氣甚至罵人。我只是告訴教師在表達憤怒的時候要有“技巧”，真實不裝模做樣，不拿“愛的名義”做擋箭牌，不侮辱學(xué)生人格品行，不給學(xué)生未來下定論，比如下面的故事就具有一定的技巧性，分享給大家，希望能為一線的教師朋友帶來啟示。

故事三：還記得我剛上高一的時候，有一天下起了小雨，語文老師在前面講著課文，很多同學(xué)都不約而同地望著窗外，這時候語文老師看出學(xué)生的心思，便放下語文書，和大家說道：“窗外下著小雨，同學(xué)們剛來高中，想必會有一些感觸，那我們試著寫寫內(nèi)心的感受吧，我臨時想到兩個題目，一個是‘窗外’，一個是‘那天細雨蒙蒙’，大家也可以自擬題目，也可以沒有題目，想分享給大家的呢，課后可以交給老師，接下來大家可以盡情地欣賞窗外的細雨。”看我們的語文老師是多么地善解人意，她不是召喚大家注意聽講，不是命令大家不要望著窗外，不急于讓大家回到她的課文當(dāng)中，而是通過觀察了解學(xué)生的感受：是想家，是對雨的遐想，是對高中生活的向往……語文老師雖然沒達成原定的教學(xué)目標(biāo)，但是留下一篇寫作，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這不也是另外一種真實有效的教學(xué)么？

故事四：2019年9月的一節(jié)生物課，我講述“細胞中的無機鹽”，那時室外正有很多學(xué)生在體育訓(xùn)練，汗流浹背，他們喊著響亮的口號，吸引著教室里的學(xué)生。我頓時覺得：這樣下去本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)肯定不能達成，怎么辦？我看到體育生大汗淋漓，這不正是很好的教學(xué)資源嗎？我于是問學(xué)生們：“大家看窗外的體育生，他們的后背出了很多汗，汗液中有哪些成分呢？”學(xué)生回答：“有很多水，還有無機鹽。”我問：“你們怎么知道有無機鹽？”學(xué)生答：“汗液是咸的。”我又問：“出了這么多汗，你能給他們提供一些建議嗎？”學(xué)生回答：“除了補水，還要補充無機鹽，還有補充糖來提供能量。”我接著問：“為什么補充無機鹽呢？它有什么作用呢？”學(xué)生翻書找答案……在這個故事中，教師沒有急于糾正大家不要望著窗外，而是接通過這樣一個情境，引出問題，學(xué)生通過實際的觀察和生活體驗，自己就回到了課本中，切實感受到生物課程的生活化，有效的達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以上兩故事具有相似性，它們都講述教育的變通，面對諸多問題應(yīng)講究技巧，它不是強硬，不是命令，而是引導(dǎo)，是根據(jù)實際情況的變通能力，這個需要老師們不斷的嘗試，看教育名家的故事，慢慢就會有體會的。故事四的情境教學(xué)與我的語文老師有很大關(guān)系，她善于運用智慧教學(xué)，她的思維方式和人格魅力對學(xué)生有著很大的影響，以至于在我的課堂上都看到了她當(dāng)年的影子，我感謝我的老師，她把智慧和技巧傳授給了學(xué)生。正如前文所說，教師的世界觀和品行、人生的態(tài)度都會影響到學(xué)生。如果這個教師和善而睿智，那這位教師的影響也會在學(xué)生身上留下痕跡，因為他們在成長過程中，總是自覺或不自覺的模仿自己的老師，如果把老師比作陽光，把學(xué)生比作花草，當(dāng)金色的陽光灑滿大地的時候，花草與生俱來的向光性就表現(xiàn)出來，因而學(xué)生與生俱來的“向師性”也會毫無保留地呈獻出來。

在這桃李芬芳的校園，愿你我都能：桃李園中育“花人”，桃李園中“花”育人。