教師出現(xiàn)高原現(xiàn)象的成因
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時間：2020-04-02 15:23:49 點擊數(shù):
教師的高度決定課堂的深度，影響學(xué)生發(fā)展的長度。教師出現(xiàn)高原現(xiàn)象的成因
主觀因素：
1、小進即安。漫步于三十而立、四十不惑的年齡軌道，部分骨干教師們漸漸失去了往日的工作激情，個人內(nèi)力減退、停滯不前（或沒有更高的追求，或惰性，不善學(xué)習(xí)）。部分教師由于職業(yè)信念不夠堅定，個人功利主義表現(xiàn)比較嚴重，當獲得一定榮譽特別是評定高級職稱后，產(chǎn)生了“人到碼頭車到站”的思想。
2、習(xí)慣思維的桎梏。教師長期用一種方式備課、上課，形成了心理定勢。這是一種框子，所以很難突破自己。
3、努力方向的迷失。不知下一個奮斗目標在哪里。
4、知識能力底蘊不足。
5、不注重學(xué)習(xí)。
客觀因素：
1、學(xué)校管理的缺失。骨干教師沒有建立起規(guī)范有效的工作管理機制，骨干教師評后管理走向無人問津或過分強調(diào)發(fā)揮示范作用義務(wù)的兩個極端
2、專業(yè)成長難度加大，努力方向的迷失。不知下一個奮斗目標在哪里
3、學(xué)校學(xué)習(xí)研究氛圍差，展示鍛煉機會稀缺。產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的心態(tài)。
教師突破高原期對策：
對策1：適度壓力，再造激情。這個自然現(xiàn)象啟示我們：成功有時是逼出來的。面對教師專業(yè)成長的“高原現(xiàn)象” 教師就有兩種選擇。一種是焦慮、膽怯、惰性，最終放棄突破的機會，頓足不前。另一種選擇是勇于正視成長的“高原現(xiàn)象” 保持適度的壓力，再造激情，設(shè)法去突破它。
對策2：調(diào)整目標，明確新的主攻方向：實踐＋閱讀、名師＋自己、摘抄＋反思、寫作+表述 。
對策3:梳理總結(jié)教學(xué)風(fēng)格。突破高原期 —形成教學(xué)個性風(fēng)格。
對策4:學(xué)校管理不能缺位，老師是學(xué)校人，老師的成長學(xué)校是有一定責任的。好的學(xué)校一定是重視老師專業(yè)成長的學(xué)校。
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