中小學信息技術(shù)課程不是課外科技活動

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時間：2020-03-18 09:25:29   點擊數(shù):

中小學課外科技活動越來越豐富多彩，尤其是圍繞信息技術(shù)的活動更是風靡很多學校，像創(chuàng)客、STEM、樂高在很多學校鋪開，吸引了不少學生和他們的家長，課外科技活動毋庸置疑是學生培養(yǎng)的一個重要部分，但是課外科技活動不是素質(zhì)教育的全部，信息科技課外活動不能取代學校的信息科技課程。

信息素養(yǎng)教育，中小學是主渠道

信息素養(yǎng)是包含信息觀念與意識、信息倫理與道德、利用信息技術(shù)解決問題的思維與創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)，其內(nèi)涵隨著信息技術(shù)對人類社會影響的不斷加深而發(fā)展變化。信息素養(yǎng)作為21世紀公民必備的七大素養(yǎng)之一，對個人生存和國家人才戰(zhàn)略十分重要。隨著人工智能對人類社會帶來的影響，以人工智能為核心的新一代信息技術(shù)聯(lián)合經(jīng)濟需求驅(qū)動社會各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升，推動公民的信息素養(yǎng)內(nèi)容和標準發(fā)生轉(zhuǎn)段升級的變化。

公民的信息素養(yǎng)必須從小開始培養(yǎng)，中小學是最重要的學段。我國發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》以“人工智能素質(zhì)教育”為引領(lǐng)，提出了面向全體師生的以人工智能為核心的新一代信息素養(yǎng)的全面提升計劃，期望從中小學生的信息素養(yǎng)教育入手，使未來公民從小具有良好的信息思維,養(yǎng)成應用信息技術(shù)解決問題的基本素質(zhì)，以適應以人工智能技術(shù)為核心的21世紀社會發(fā)展的要求。世界各國為了加大自身的信息技術(shù)人才儲備，保證國家在以人工智能為核心的新一代科技競爭中占據(jù)先機，都把中小學作為未來公民信息素養(yǎng)提升的主渠道，紛紛出臺相應的政策，加強中小學信息技術(shù)課程的份量，升級信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

信息技術(shù)課程標準是信息素養(yǎng)教育的科學指南

我國中小學信息技術(shù)課程的總目標是全面提升全體學生的信息素養(yǎng)，是國家未來公民信息素養(yǎng)提升戰(zhàn)略實施的主陣地。在教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》關(guān)于學生信息素養(yǎng)提升的論述部分，特別強調(diào)要完善信息技術(shù)課程方案和課程標準，推動落實各級各類學校的信息技術(shù)課程。這里強調(diào)完善課程標準，就是要解決信息技術(shù)課程“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的問題，只有取得這四個問題在邏輯上和行動上的一致性，才能保證信息技術(shù)課程教學活動的科學性和專業(yè)性，保證信息技術(shù)課程為培養(yǎng)社會主義需要的接班人的正確方向。

2018年教育部出臺《普通高中信息技術(shù)課程標準》（2017版），新課標著重提出了以“信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任”為學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建了包含“數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會“的信息技術(shù)學科大概念，使得信息技術(shù)課程的學科特征和學科本質(zhì)更加突出。按照課程標準要求，信息技術(shù)課程是一門幫助學生掌握信息技木基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎(chǔ)課程。新課標建議信息技術(shù)課程教學活動應當讓學生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中,體驗知識的社會性建構(gòu),增強信息意識,引導學生在信息活動過程中理解人、技術(shù)、社會的關(guān)系，提高信息社會參與的責任感與行為能力,培養(yǎng)學生像信息技術(shù)專家一樣的思考、理解信息社會的問題，幫助學生成長為具備較高信息素養(yǎng)的中國公民。

國家新課標的出臺讓信息技術(shù)課程回歸了學科本質(zhì)，兼重理論學習和實踐應用，保證全方位提升中小學生的信息素養(yǎng)。各級各類學校的校長和教師，要清楚信息技術(shù)課程標準是信息技術(shù)課程教學的出發(fā)點與歸宿，認真研讀課標規(guī)定的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出的教學和評價建議，體會國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。”教育部發(fā)布的教師專業(yè)標準也明確要求教師“掌握所教學科課程標準”。因此，吃透國家信息技術(shù)課程標準，清楚信息技術(shù)學科的育人價值，才能正確把握信息技術(shù)課程的方向，真正落實國家全面提升全體中小學生信息素養(yǎng)的戰(zhàn)略目標。

信息科技課外活動是信息技術(shù)課程的有效補充

信息科技課外活動，在中小學近年受到關(guān)注和歡迎，對于未來智能社會的預期使得信息技術(shù)學習活動更容易取得家長的主持。以近年來最熱門的創(chuàng)客、STEM和機器人教育為例，創(chuàng)客教育倡導“運用身邊各種材料及計算機相關(guān)設(shè)備、程序以及其他技術(shù)性資源，通過自己動手或與他人協(xié)作創(chuàng)造出獨特性的產(chǎn)品”，運用科技的發(fā)展為學生供應新材料、新技術(shù)，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使得每位學生有成為真實創(chuàng)造者的可能。STEM教育基于對于理工科人才的戰(zhàn)略需求，在多年的研究中探索出基于項目學習、以學生為中心、解決真實問題的特征，倡導跨學科整合的教與學方式等從興趣到內(nèi)容的完備建構(gòu)。STEM教育是以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標，鼓勵學生在解決真實情景問題中應用所學知識、學習新知。而樂高等機器人教育和競賽，讓學生體驗從搭建到自動執(zhí)行直至創(chuàng)造智能的學習過程，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

《教育信息化2.0行動計劃》提出加強學生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價�！督逃�信息化“十三五”規(guī)劃》鼓勵“要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學科學習(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。信息技術(shù)課程標準也建議信息技術(shù)教學應該通過豐富多樣的任務情境,鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習與實踐；倡導基于項目的學習方式,將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務的過程中。像創(chuàng)客、STEM、樂高等大量應用信息技術(shù)的課外科技活動，開發(fā)了大量應用信息技術(shù)學科思維解決問題的優(yōu)秀項目，為信息技術(shù)課程注入了新鮮血液，給中小學信息技術(shù)課程如何開展，帶來了全新的視角，成為推動信息技術(shù)學科教與學方式的變革的有益推手。

但是我們應當認識到，課外科技活動是以學生的發(fā)展和興趣愛好為出發(fā)點, 以科學技術(shù)知識理論為基礎(chǔ)的一種課外科技實踐活動，重點關(guān)注學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而不專門針對學生信息技術(shù)學科結(jié)構(gòu)化內(nèi)容和系統(tǒng)化思想的習得與建構(gòu)。UNESCO認為未來公民的數(shù)字能力是“能夠通過數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，安全、適當?shù)卦L問、管理、理解、集成、交流、評估和創(chuàng)建信息，以參與經(jīng)濟和社會生活。它包括各種素養(yǎng)，即計算機素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。”信息技術(shù)課程標準指出，信息技術(shù)課程不僅僅關(guān)注“literacy”的信息技術(shù)應用能力一般常識性教育，更要轉(zhuǎn)向“competence”強調(diào)信息技術(shù)特有的學科方法以及應用學科方法解決問題的能力的培養(yǎng)。教學過程不能是單純的技術(shù)學習，而是圍繞信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，精煉學科大概念，吸納學科領(lǐng)域的前沿成果，構(gòu)建具有時代特征的學習內(nèi)容。必須以信息技術(shù)課程標準為方向和依據(jù)，以信息技術(shù)課程為主要陣地，全面提升中小學生的信息素養(yǎng)。

在信息技術(shù)課程從學科大概念、學科高階思維等方面為學生信息素養(yǎng)打下系統(tǒng)性和全局性的基礎(chǔ)后，學生可以在課外科技活動基于真實情境的項目學習中，深層體驗學習的本質(zhì)，促進學生對信息問題的敏感性、對知識學習的掌控力、對問題求解的思考力。同時，在信息科技課外活動中遇到的信息技術(shù)學科的問題，也必須回到信息技術(shù)課堂進行系統(tǒng)化的解決，推動信息技術(shù)課程教學的持續(xù)改進。可以說，在落實國家全面提升中小學生信息素養(yǎng)的過程中，信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)和前提，課外科技活動課程作為有益補充，共同幫助學生理解信息社會特征，培養(yǎng)學生自覺遵循信息社會規(guī)范，引導學生在數(shù)字化學習與創(chuàng)新過程中形成對人與世界的多元理解力，推動我國中小學生負責、有效地參與到社會共同體中,成為數(shù)字化時代合格的中國公民。