專家：加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育關(guān)鍵在落實(shí)

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時(shí)間：2020-03-18 09:23:45   點(diǎn)擊數(shù):

當(dāng)中美醫(yī)生在地球兩端協(xié)作完成同一個(gè)手術(shù)、當(dāng)大數(shù)據(jù)和人工智能可望徹底根除癌癥，當(dāng)老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置因人而異的作業(yè)……，這些只是信息技術(shù)撲面而來的幾個(gè)縮影。信息技術(shù)顯著地推動著各種發(fā)展，還改寫了發(fā)展的模式，科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式、技術(shù)應(yīng)用模式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、社會交流模式都呈現(xiàn)著日新月異的變化，這些是信息社會的幾個(gè)側(cè)面。

信息社會呼喚信息素養(yǎng)

信息技術(shù)給我們帶來的好處是顯而易見的，通過移動應(yīng)用程序（APP）可實(shí)時(shí)預(yù)約車輛、通過慕課（MOOC）平臺可選學(xué)適合自己的課程、通過網(wǎng)絡(luò)平臺可遠(yuǎn)程合作完成任務(wù)。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。截至2018年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，普及率為57.7%。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式中， “網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信”使用率最高，達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)總數(shù)的94.3%。隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶持續(xù)增加，互聯(lián)網(wǎng)拉近了人們的社會距離，縮小了交流時(shí)空，為人們創(chuàng)設(shè)了更便利地交流環(huán)境。

但是，信息技術(shù)在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動社會進(jìn)步過程中，也引發(fā)了新的挑戰(zhàn)和危機(jī)，信息安全的挑戰(zhàn)、隱私的泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、惡意攻擊等等，不僅危害到了個(gè)人安全，甚至危及到國家安危。據(jù)人民網(wǎng)輿情數(shù)據(jù)中心統(tǒng)計(jì)，2018年上半年全國范圍內(nèi)接到網(wǎng)絡(luò)詐騙舉報(bào)12052起，涉案總金額19419.3萬元，人均損失1.6萬元，網(wǎng)絡(luò)詐騙造成的人均損失還在不斷提升。加強(qiáng)公民信息素養(yǎng)教育，提升公民信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對個(gè)人發(fā)展、國力增強(qiáng)、社會變革有著十分重要的意義。

人的基本素養(yǎng)可以包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀、使命觀、幸福觀、安全觀等，而信息素養(yǎng)與人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)一樣，是人的基本素養(yǎng)。

現(xiàn)代人必須具備的人文修養(yǎng)，主要指人文精神，包括尊重人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)，提倡人與他人、人與社會的和諧，是一個(gè)人為人處事的道德與倫理。現(xiàn)代人必須具備的科學(xué)修養(yǎng)，包括認(rèn)識理解科學(xué)知識；認(rèn)識理解科學(xué)研究過程和方法；認(rèn)識把握科學(xué)技術(shù)對社會產(chǎn)生的影響。也就是用科學(xué)的理論和方法去認(rèn)識、解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的能力�，F(xiàn)代人同時(shí)還必須具備信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)通常表現(xiàn)為信息獲取、信息鑒別和信息利用的意識和能力，對比人文素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的本質(zhì)則包括尊重信息的準(zhǔn)確和安全，以及人、信息和社會的和諧；對比科學(xué)素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的本質(zhì)則是認(rèn)識理解信息、認(rèn)識理解信息技術(shù)方法、認(rèn)識把握信息技術(shù)對社會產(chǎn)生的影響。

上世紀(jì)70年代開始的關(guān)于信息倫理和信息素養(yǎng)的討論，最初只是針對信息從業(yè)人員而言的，將其視作為信息從業(yè)人員的一種職業(yè)倫理和素養(yǎng)。如今不同了，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)的普及，令大家都生活在同一個(gè)的“數(shù)字地球”，與從業(yè)不從業(yè)已無差別。我們不能將信息素養(yǎng)的要求繼續(xù)局限在信息技術(shù)從業(yè)人群。

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷豐富和完善，其核心的要素從四個(gè)維度界定：信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。其中，信息意識主要包括對信息的敏感性、對信息準(zhǔn)確性的甄別能力與對信息隱私和安全的保護(hù)自覺性；計(jì)算思維是要自覺利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方法分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題；數(shù)字化生活與創(chuàng)新包括適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境、利用數(shù)字化資源和工具，提升終身學(xué)習(xí)效率和生活幸福感、開展創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新；信息社會責(zé)任包括自覺遵守信息相關(guān)法律、尊重信息相關(guān)道德倫理，杜絕有意或無意利用信息或信息工具危害國家、社會和他人。

信息素養(yǎng)教育不僅僅是要讓新一代掌握信息技術(shù)知識、會操作，信息素養(yǎng)更關(guān)注他們自覺科學(xué)面對現(xiàn)實(shí)問題、綜合利用多學(xué)科方法解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，更關(guān)注塑造他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。信息素養(yǎng)可以讓學(xué)生具備在信息社會生存的從容感，面對日常的挑戰(zhàn)和沖擊能夠從容應(yīng)對；提升他們信息社會生活的幸福感，那種在信息化環(huán)境中游刃有余獲得的效率和成就，和隨之而來的自信；激發(fā)他們對個(gè)人和社會發(fā)展的危機(jī)感，準(zhǔn)確判斷個(gè)人現(xiàn)狀與社會人才需求的差異，迎頭趕上，并積極促進(jìn)社會的安全和進(jìn)步；啟迪他們的使命感，了解信息社會發(fā)展特征，內(nèi)化所肩負(fù)的建設(shè)使命。

國際信息素養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢

近些年，伴隨新一代數(shù)字化工具成長起來的“數(shù)字土著”有著天生的信息技術(shù)優(yōu)勢，同時(shí)也表現(xiàn)出自我約束力弱、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、不負(fù)責(zé)任地發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息等問題，說明“數(shù)字土著”并不能簡單等同于“數(shù)字公民”，他們更加需要信息素養(yǎng)的教育。世界許多國家對信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。

2014年英國教育部將學(xué)校“信息與通信技術(shù)（ICT）”課程改為“計(jì)算（Computing）課程”，提出“確保學(xué)生具備數(shù)字勝任力，讓學(xué)生應(yīng)用、并通過ICT表達(dá)自己的想法，使他們能達(dá)到一定的水平以適應(yīng)未來工作，并成為數(shù)字社會的積極參與者”的課程目標(biāo)。

2016年美國計(jì)算機(jī)教師協(xié)會發(fā)布的《K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)教育框架》指出“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育不只是要培養(yǎng)信息技術(shù)工具的消費(fèi)者，更應(yīng)該是培養(yǎng)在技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新者”。同年，美國政府倡導(dǎo)的“CS For All（全民計(jì)算機(jī)科學(xué)）”運(yùn)動進(jìn)一步推動信息技術(shù)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)“雙深技能（double- deep skill）”型人才的培養(yǎng)。2018年，美國還提出了“AI For All（全民人工智能）”的教育計(jì)劃。

2017年，我國《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》印發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)施全民人工智能教育，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。隨之，法國、美國等國家教育部門也相繼提出在中小學(xué)開展人工智能教育的建議，這也反映出我國對信息社會人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和前沿引領(lǐng)。比較國際信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，從基礎(chǔ)教育來看，信息素養(yǎng)教育主要表現(xiàn)出如下新特征：

首先，從注重激發(fā)學(xué)生“技術(shù)興趣”發(fā)展到培育學(xué)生綜合應(yīng)用的“好習(xí)慣”。希望學(xué)生從一接觸信息技術(shù)之始，就要養(yǎng)成使用信息技術(shù)的好習(xí)慣，扣好應(yīng)用信息技術(shù)的“第一�？圩�”，要讓學(xué)生知道什么時(shí)候用信息技術(shù)、什么時(shí)候不用信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)該用到什么程度，如何使用信息技術(shù)等。

其次，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生“工具操作技能”發(fā)展到“用學(xué)科方法解決問題能力”。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化一體地思考信息技術(shù)是如何改變?nèi)藗兩�活和學(xué)習(xí)，針對具體問題選用合適的技術(shù)工具與方法去解決問題，根據(jù)需要積極主動地使用技術(shù)，而不是成為技術(shù)工具的“奴隸”。

此外，從關(guān)注對“信息技術(shù)本身學(xué)習(xí)”發(fā)展到對“信息技術(shù)+”的學(xué)習(xí)。發(fā)展為學(xué)生要掌握如何從數(shù)據(jù)層面去理解信息、有證據(jù)的去做事情，采用“創(chuàng)客或STEM課程”方式，幫助學(xué)生不只是作為一名技術(shù)的“消費(fèi)者”，也要成為利用技術(shù)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與生活，成為信息技術(shù)應(yīng)用的“創(chuàng)新者”。

我們的對策

為滿足我國信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，2018年我國教育部發(fā)布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足 “沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”和“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”的國家戰(zhàn)略，結(jié)合“立德樹人”的現(xiàn)代教育理念，提出要培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的社會公民，為未來信息技術(shù)教育指明方向。那么，如何有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)前的重要任務(wù)。

研制1-9年信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)義教與高中信息技術(shù)教育的銜接，需要加快研制“1-9年級國家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，明確新時(shí)代義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生掌握信息社會社會發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，逐步具有利用信息技術(shù)解決問題的能力與正確思維方式，了解人、信息技術(shù)與社會的關(guān)系，養(yǎng)成適應(yīng)信息社會發(fā)展的良好行為習(xí)慣與社會責(zé)任感，幫助學(xué)生扣好信息技術(shù)應(yīng)用的“第一�？圩�”。

強(qiáng)調(diào)學(xué)校信息素養(yǎng)教育主渠道作用。學(xué)校是信息素養(yǎng)教育的主渠道，配合社會和家庭，形成信息素養(yǎng)的教育體系。學(xué)校不能把信息素養(yǎng)教育的責(zé)任推給社會、推給家庭，更不能推給風(fēng)起云涌的商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校是對全體青少年的，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決的非常少數(shù)有特別興趣愛好的學(xué)生差別話學(xué)習(xí)的問題，是一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)校校長不能只關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，同樣要關(guān)注他們的信息素養(yǎng)，學(xué)校校長不能只關(guān)注語數(shù)理化生，同樣要關(guān)注信息科學(xué)，學(xué)校校長不能只關(guān)注少數(shù)競賽，更要關(guān)注全體學(xué)生的全面教育。

關(guān)注一線教師的“抓手”和信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的發(fā)展，新技術(shù)、新技能的不斷出現(xiàn)，對信息技術(shù)教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施后，開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)，確保課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施就成為一項(xiàng)重要任務(wù)，組織編寫《基于標(biāo)準(zhǔn)的信息科技教學(xué)培訓(xùn)手冊》，做好相應(yīng)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)、分析課程標(biāo)準(zhǔn)的方法與策略、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)觀察與研討等內(nèi)容合理地融入信息技術(shù)教師培訓(xùn)之中。國家教育管理部門要積極發(fā)現(xiàn)、搜集、宣傳和推介好的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂安排和案例選擇，讓一線老師有抓手。

實(shí)施信息技術(shù)教材的研發(fā)和審查機(jī)制。信息技術(shù)教材是中小學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本載體，它直接影響著信息科技課程的實(shí)施成效。在教材研發(fā)和使用過程中，教育主管部門要加大對信息技術(shù)教材的審查力度、豐富審查手段（例如，建立網(wǎng)絡(luò)審查機(jī)制）。此外，由于受信息技術(shù)本身發(fā)展迅速的影響，也要鼓勵(lì)信息技術(shù)紙質(zhì)教材與電子教材的綜合開發(fā)，紙質(zhì)教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的原理和方法內(nèi)容，電子教材可作為技術(shù)實(shí)踐活動的支持。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)的信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)方式。積極探索實(shí)施伴隨式學(xué)業(yè)評價(jià)技術(shù)，將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。借鑒國際信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)經(jīng)驗(yàn)（例如A-LEVEL，IB），推動信息科技學(xué)科成為高考中的等級考試學(xué)科，吸收大學(xué)先修課程的國內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn)，在有條件的學(xué)校開設(shè)信息科技類大學(xué)先修課程，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)的數(shù)字化勝任力達(dá)標(biāo)性評價(jià)與專業(yè)選拔性評價(jià)的雙重功能。

加強(qiáng)對社會機(jī)構(gòu)開展信息技術(shù)教育的監(jiān)管。從內(nèi)容與方法來看，信息技術(shù)教育是專業(yè)領(lǐng)域的教育，專業(yè)領(lǐng)域教育就需要專業(yè)教師和有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，也就是說任何機(jī)構(gòu)要從事信息技術(shù)教育都要取得相應(yīng)的認(rèn)證資質(zhì)。因此，教育主管部門要盡快建立起社會機(jī)構(gòu)開展信息技術(shù)社會教育的準(zhǔn)入機(jī)制，加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)管與評估，規(guī)范社會機(jī)構(gòu)開展信息技術(shù)教育的內(nèi)容、方法與手段。