小學英語教學應用思維導圖的作用

發(fā)布者：cj_yuhong   發(fā)布時間：2020-03-16 19:10:10   點擊數:

 

小學英語教學應用思維導圖的作用

從小學英語教學對思維導圖的應用來看，對英語教學確實有作用，不僅僅提高了學生的學習積極性，還提高了他們對相關知識的掌握�？傮w而言，應用思維導圖的作用主要體現在如下幾個方面：

一、思維導圖具有無限正能量學術價值

應用思維導圖進行教學時，就應該引導學生對知識提出問題，分析問題和解決問題，因此教師就必須要具有一個知識結構體系，一旦面對新問題時才能夠應對自如，并不是采用原有知識體系去解決新問題。21世紀是一個信息時代，加大加快了知識的更新與傳遞，教師的專業(yè)素養(yǎng)及知識結構也就隨之要求更高。所以通過思維導圖將能夠進行梳理整合，對知識結構進行更新，協(xié)助教師解決相關問題。通過思維導圖將能夠體現出無限正能量具有的學術價值。

二、思維導圖可轉換教學模式

（一）創(chuàng)設情景。思維導圖教學主要是針對解決問題的教學，主要強調將學習揉入有意義、復雜的問題情境中，從而挖掘出問題背后所蘊涵的科學知識，逐漸形成解決問題技能，培養(yǎng)自主學習能力。當然教師要盡量創(chuàng)造出問題情境，讓學生從真實情境之中獲取實踐與認知的經驗。

（二）注重對話。傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師不但是導演還是演員，學生僅僅做為一個觀眾，即便是學生回答問題也是針對教師所提出的各種問題，局限在教師所定的圈子中。但是采用思維導圖，整個課堂教學主要表現在對話關系上，即師生在探討問題時不斷生成知識。在思維導圖教學中，教師不但要給學生提供背景材料，也是創(chuàng)設情境者和引導對話教學者，讓學生在共同學習過程中分享經驗，開拓視野，體驗成功。

（三）注重過程。對學生學習的所有學科，都要重視教材的探究方法與過程，通過結論來表現探究該學科的結果。只有將學科自身概念、體系及原理和探究學科的過程及方法有機結合起來，才能夠讓學生在學習過程發(fā)展與提升理智。采用思維導圖教學時，教師不再沉浸在概念、結論及規(guī)律的解釋與闡發(fā)，主要引導學生進行探究性學習，并在此過程中建立思維，加深體驗，并將學習和發(fā)現問題二者結合在一起。從現實生活與社會實踐的基礎上去挖掘英語課程資源，提升解決實際問題的各種體驗。

三、思維導圖構建了知識架構

（一）復習單詞時的作用。在小學英語教學中，學習詞匯占據著重要的作用，不但表現為單詞中，對理解文章也具有重要作用。英語教學中，教師應用思維導圖模式把和主題相關詞匯傳授給學生，不但對學生理解有幫助，還推動了學生的自主學習，提高了學習效率。

（二）在閱讀教學中的作用。小學英語閱讀教學中，學生與教師共同制作思維導圖，通過思維導圖實施分析，能夠讓復雜內容更加清晰，有助于學生深入理解閱讀內容，更容易理解所學習內容。首先教師應該對學生實施相應訓練，主要包含了重點詞和重點句。然后從這些重點句中尋找中心詞，繪制出思維導圖的簡明扼要圖。訓練一段時間，許多學生就能夠做好了。時間一長學生就能夠從英語文章中獲得所需信息，有效提升閱讀能力。

（三）在寫作教學中的作用。對于寫作教學而言，寫作之前要理清思路才能將文章寫好，但是很多學生對英文的寫作缺乏思路，還有一些學生還不知道應該從何處下手。教師采用思維導圖，就能夠反復強調一個重點句型，學生腦海積累的句詞多了，就能夠輕松自如寫出自己的作文，不僅僅拓展了思維，還激發(fā)了學習的興趣。

在小學英語教學過程中應用思維導圖，形象直觀、圖文并重，不但培養(yǎng)了學生的思維，還幫助學生積極主動地進行思維訓練，提高學生思維的深刻性、廣闊性及靈活性。