一、借助課本的平臺，提高學生的理解分析能力

    語文學習的目的，不是讓學生學只學會一篇課文，懂得一篇課文，而是要在學習的過程中養(yǎng)成良好的讀書習慣。當學生學會讀書時，才能自覺地發(fā)現(xiàn)文章在遣詞造句、寫作手法、中心結(jié)構(gòu)等方面的巧妙所在，進而學會融會貫通、舉一反三，使學生品讀文章、分析文章的能力得到提高。根據(jù)學生實際,進行深入的理解:

    1.能積累較多的詞匯，理解關(guān)鍵性詞語在句中的含義和作用。

    2.能分析文章的段落結(jié)構(gòu)，歸納段意和中心思想。

    3.能整體感知語段或篇章，理清文章的線索和作者的思路。理解作者選取了哪些材料，表現(xiàn)了什么中心，采用什么文體及表達方式，文章怎樣起承轉(zhuǎn)合等。

    4.能抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性語句（中心句），分析與其他語句之間的關(guān)系。

   5.能根據(jù)不同的表達方式和語體特點閱讀課文，了解基本的寫作方法。

   6.能從文章的內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點，能分析主題思想及其意義，并做出自己適當?shù)脑u價、鑒賞評價能力

     二、根據(jù)教材篇目，提高認讀感知能力

　　其實，每一篇課文選入課本，不論是記敘文,還是說明文,或是議論文;無論是文學方面，還是思想方面，都對學生起著教育意義。1.讓學生能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點進行閱讀。其次,能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫.2.,能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結(jié)構(gòu)怎樣安排。第3.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么(即文章的主旨)等。這樣就讓學生認識到一篇課文就是一篇好的閱讀文段，在學習一篇課文內(nèi)容的同時，能夠積累閱讀文段的知識，從而提高學生的認讀感知能力。

     三、學習名家寫作技巧，提升遷移運用能力

　　 通過閱讀教學,學生在作文課，可以把他們學過的課文，再次拿出來從另一個角度進行重新整合，給予學生寫作上的指導。通過《看戲》、《口技》的課文學習，讓學生體會出對演出進行正、側(cè)面描寫的方法，以及調(diào)動感官，運用多種修辭對演出進行多角度的描寫方法，可以更加生動的表現(xiàn)演出的精彩。讓學生在作文課上模仿、利用這樣的寫作技巧，對學校教師節(jié)演出中的某個節(jié)目進行寫作，這樣，課本的學習與生活體驗相結(jié)合，學生既鞏固了所學知識，又能夠在自己的寫作中自然的使用寫作技巧。

四、確定目標，引導學生認識閱讀能力的重要性

作為語文教師，應(yīng)當了解每個學生喜歡閱讀哪方面的文章，什么樣的文體最適合學生的口味，要引導他們明確預(yù)習目標、課堂學習目標、課外閱讀目標。目前普遍情況是：七、八年級學生課外閱讀時間比較充裕，九年級就不同了。我們教師就得結(jié)合學生實際，指導明確課外閱讀目標、方法，進而形成能力，在實際運用中才能得心應(yīng)手。

    五、用快速閱讀法提高學生的閱讀效率

依據(jù)相關(guān)資料表明，初中生中等水平以上的學生每分鐘閱讀500~600字的水準，嚴格要求在活動課上展示，評議其效果存入進步檔案中。時時提醒學生注重養(yǎng)成快速閱讀的習慣。俗話說“習慣成自然”，“一熟三分巧”。快速閱讀養(yǎng)成習慣，最有益于做好閱讀題。為此，凡是課本要求全程理解、研討的篇目，我都要求每個學生快速閱讀訓練過關(guān)，進而默寫過關(guān)，其方式不拘一格，關(guān)鍵在效果。

實踐證明，快速閱讀法對學生閱讀能力的形成是功不可沒的。無論哪個層次的學生，良好的閱讀習慣形成了，自主學習的方法和能力也就順理成章地顯示出來了。

    六、為鼓勵學生展示能力創(chuàng)設(shè)條件

作為語文教師就要積極為學生創(chuàng)設(shè)展示閱讀能力的廣闊天地，讓他們成為學習活動的主體，憑滿腔熱情活躍在語文課堂上或課外活動中，何愁語文不好教？何愁學生閱讀能力難提高？課堂上，教師是“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;的表率，用“不恥下問”探究法與學生溝通心靈，建立平等關(guān)系，營造和諧氛圍，這樣學生消除了過分的“師道尊嚴”之顧忌，自然就能實現(xiàn)知識信息互通反饋，就能實現(xiàn)新課標要求的培養(yǎng)學生閱讀能力的目標。然而，如何搭建課外閱讀能力展示的平臺呢？我經(jīng)常與學生進行各種比賽活動，同學們在新穎別致的活動中，比出了學語文的興趣、激情、活力，終于形成了能力。無論是學校舉行語文方面的競賽，還是縣級抽考，我的學生幾乎都能榜上有名，這些都為他們的終身學習奠定了基礎(chǔ)。

    學生實際能力昭示著廣大教育工作者：教與學過程中，語文閱讀能力的形成，細化到一個標點符號的書寫和它的作用都不可忽視。學生在教師影響下，能體會到語文的魅力和作用，閱讀能力的形成并非是很難實現(xiàn)的事情。作為語文教師，以實際行動去實施新課標教學法，敢于創(chuàng)新實踐，語文素養(yǎng)的活水就能滋潤其他學科結(jié)出理想的碩果，富有閱讀能力的創(chuàng)新型人才，才是繼承和發(fā)展中外優(yōu)秀文化的脊梁。