真情引入 讓課堂活起來(lái)

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2019-12-19 15:51:50   點(diǎn)擊數(shù):

 

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，以高遠(yuǎn)的歷史站位、寬廣的國(guó)際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光，高度重視培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人作為一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校思政課建設(shè)作出一系列重要部署。

《道德與法治》是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，重視在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性和參與性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂真正還給學(xué)生，讓真情體驗(yàn)在課堂中落地生根。

一、真情引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

學(xué)生是存在個(gè)體差異的，受課時(shí)安排影響，有的時(shí)候?qū)W生上課確實(shí)缺少積極性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大。教師應(yīng)積極利用教材“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，深挖教學(xué)資源，將學(xué)生身邊事展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的情感。

比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四課《情緒的管理》一課時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)情緒的體驗(yàn)偏一，由于是下午上課存在課堂積極性不高的情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前做了《烏龜與烏鴉》的游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也為接下來(lái)的課程做了很好的鋪墊。

二、真情體驗(yàn)，設(shè)疑引思，深化情感

道德與法治課堂，不僅要完成知識(shí)的傳遞還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，即要重視學(xué)科思維的培養(yǎng)。你想給學(xué)生一碗水，首先自己要是一條河，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的時(shí)候，首先要備好課，備透課，讓自己思維清晰，才能讓學(xué)生學(xué)得明白。

比如，八年級(jí)下冊(cè)《公平正義的守護(hù)》一課，為了能讓學(xué)生更好的理解“堅(jiān)守公平”這一概念，教師特意將自己的高考監(jiān)考的經(jīng)歷展現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)公平的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，加深對(duì)公平正義的情感體驗(yàn)。

三、真情傳遞，及時(shí)生成，升華情感

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，情感態(tài)度價(jià)值觀始終排在教學(xué)目標(biāo)第一位，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地將情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以利用多媒體形象、生動(dòng)、富有感染力的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課程中飽含的真情，以真摯美好的情感去提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

比如，七年級(jí)上冊(cè)《少年有夢(mèng)》一課，我將何其芳《我為少男少女們歌唱》用多媒體展示給學(xué)生，朗讀者聲情并茂的朗誦，引起學(xué)生共鳴，不少學(xué)生跟著朗誦，讓學(xué)生體會(huì)到少年夢(mèng)想的美好。又將習(xí)主席有關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的演講片段通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，為本課的收尾做了非常圓滿(mǎn)的情感升華。