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落實學(xué)科核心素養(yǎng)要轉(zhuǎn)變評價方式
發(fā)布者：cj_zgp 發(fā)布時間：2019-12-18 09:16:37 點擊數(shù):
落實學(xué)科核心素養(yǎng)要轉(zhuǎn)變評價方式
學(xué)科核心素養(yǎng)要“落地”，教師必須實施教一學(xué)一評一致的教學(xué)。沒有評價，就沒有課程。常識告訴我們，不評，就沒有。然而，長期以來我國教師隊伍從培養(yǎng)到培訓(xùn)，都在關(guān)注如何上課，很少關(guān)注如何評價，這導(dǎo)致我們的教師成為“教學(xué)高手，評價矮人”。其實，評價與教學(xué)同樣重要，都是教師的專業(yè)技能。每個教師都是質(zhì)量監(jiān)測員，不會評價的教師一定是上不好課的。教師理應(yīng)“先學(xué)會評價，再學(xué)上課”，就好比旅游“先定景點，再定怎么去”。教師課堂上采用的形成性評價，相當(dāng)于開車時的GPS（全球定位系統(tǒng)），沒有評價的課堂猶如沒有導(dǎo)航的駕駛。如果你不是“老司機”，你的課堂教學(xué)就會像通常所說的“開無軌電車”“腳踏西瓜皮”那樣無效或低效。當(dāng)然，也有一部分有經(jīng)驗的教9幣在關(guān)注評價，如有一條經(jīng)驗是“堂堂清，堂堂鞏固”，即在一節(jié)課40分鐘的時間里，教師先講35分鐘，最后5分鐘讓學(xué)生做練習(xí)，結(jié)果是教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教的東西其實好多學(xué)生沒學(xué)會，但下課時間已經(jīng)到了，堂堂清不了。如何解決此類問題？教師可以把每堂課的目標(biāo)設(shè)計成3～5個，按目標(biāo)將40分鐘劃分成3—5段，每個時間段聚焦一個目標(biāo)，體現(xiàn)教、學(xué)、評一致，即圍繞目標(biāo)l，進行教學(xué)l和評價1，獲取學(xué)情，推斷是否至少三分之二的學(xué)生已經(jīng)達成目標(biāo)，如是，那么接下來圍繞目標(biāo)2，進行教學(xué)2和評價2……依此類推，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價共享著目標(biāo)，分小步走，步步為營抓落實，這是有效教學(xué)的核心技術(shù)。當(dāng)然，教師在實際操作時，需要考慮具體情況，采用多種變式，不宜死套這一種做法。
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