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采用大單元備課提升教學(xué)設(shè)計的站位
發(fā)布者：cj_zgp 發(fā)布時間：2019-12-18 09:11:31 點擊數(shù):
采用大單元備課提升教學(xué)設(shè)計的站位
什么叫單元？單元不是知識或內(nèi)容單位，而是學(xué)習(xí)單位。一個單元就是一個完整的學(xué)習(xí)故事；一個單元就是一種課程，或者說微課程。教科書上的單元，譬如語文教材中的一個單元，只是一個主題下的四篇課文，如果不是一個完整的學(xué)習(xí)方案，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動，那還是內(nèi)容單位，不是我講的單元概念。單元，也許用建筑語言來解釋更清楚一些。單元不是水泥、鋼筋、門、窗等建材，而是將各種建材按一定的需求與規(guī)范組織起來并供人們住的房子。它是一幢樓的一個部分，是水、電、煤、路等相對獨立的建筑單位，有一單元，至少還有二單元。教師備課從知識點到單元，標志著教師備課的站位提升了，而什么樣的站位決定什么樣的眼界或格局。以知識點為站位，看到的目標只是了解、理解、記憶；以單元為站位，看到的目標才是學(xué)科育人的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。因此，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)必須要提升教師的教學(xué)設(shè)計站位，立足單元，上接學(xué)科核心素養(yǎng)，下連知識點的目標或要求。
大單元設(shè)計主要涉及下列四個問題：一是如何依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)（即課程標準）、教材、課時、學(xué)情與資源等，確定一個學(xué)期的單元名稱與數(shù)量，以及每個單元的課時數(shù)？二是如何分課時設(shè)計一個單元的完整的學(xué)習(xí)方案？三是如何在一個單元學(xué)習(xí)中介入真實情境或任務(wù)？四是如何設(shè)計反思支架以引領(lǐng)或支持學(xué)生反思？以大單元設(shè)計的教案（新的學(xué)習(xí)方案）是一個完整的學(xué)習(xí)故事，包含六個要素：一是單元名稱與課時，即為何、要花幾課時學(xué)習(xí)此單元？二是單元曰標，即期望學(xué)會什么？三是評價任務(wù)，即何以知道已經(jīng)學(xué)會了？四是學(xué)習(xí)過程，即需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)？五是作業(yè)與檢測，即真的學(xué)會了嗎？六是學(xué)后反思，即需要通過怎樣的反思來管理自己的學(xué)習(xí)？從某種程度上講，素養(yǎng)不是直接教出來的，而是學(xué)生自己悟出來的，但如何讓學(xué)生正確地悟或反思，這是需要教師設(shè)計的。
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