家園有效互動(dòng)讓幼兒愛上閱讀

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2019-12-13 15:43:01   點(diǎn)擊數(shù):

 

幼兒能專注地閱讀圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出的幼兒語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備方面的發(fā)展目標(biāo)。要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，享受早期閱讀的快樂，需要家庭與幼兒園形成合力，以積極有效的策略促使幼兒愛上閱讀。下面探討一下教師與家長之間的有效互動(dòng)策略：

一、指導(dǎo)家長，打卡式閱讀

1.指導(dǎo)家長為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。請家長為幼兒創(chuàng)設(shè)家庭閱讀書角，擺放“我的小書架”，提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。

2.建議家長經(jīng)常與幼兒一起看圖書、講故事。提醒家長不管多忙，每天都要抽空開展家庭親子共讀，最好能形成相對固定的時(shí)間段，堅(jiān)持最少閱讀一本書。注意給幼兒安靜的閱讀環(huán)境和自主閱讀的時(shí)間。

3.開展班級微信群親子閱讀打卡活動(dòng)。請家長每天反饋親子閱讀情況，聚焦幼兒在閱讀興趣、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等方面的收獲，在微信群平臺進(jìn)行分享式交流。每位家長都能從孩子與自身兩個(gè)角度進(jìn)行梳理總結(jié)，互相學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)家長與幼兒共同成長。

家長們在他們的經(jīng)驗(yàn)分享中，提出培養(yǎng)孩子早期的閱讀興趣，關(guān)鍵在于對孩子閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)，以榜樣的作用影響自己的孩子，從而使孩子在早期閱讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，促使幼兒愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、圖書漂流，共享式閱讀

1.以幼兒園園本課程《童話劇表演游戲》為契機(jī)，開展班級圖書漂流活動(dòng)，即每個(gè)幼兒向大家推薦一本繪本故事書并附“推薦理由”，老師登記后，將全班幼兒帶來的圖書布置在圖書漂流角，在園本課程開展期間，請家長每周五下午三點(diǎn)帶孩子進(jìn)行圖書借閱，并在借閱登記表上做好幼兒個(gè)人的借閱記錄，借閱時(shí)間為一周，一周后帶回做好圖書歸還與新的借閱登記。幼兒在借閱的過程中閱讀到了自己沒有讀過的圖書，學(xué)會了愛護(hù)別人的書，做到了按時(shí)歸還。

2.利用班級睡前與起床后時(shí)間，開展“故事大王”——講我讀過的故事活動(dòng)。幼兒的閱讀面擴(kuò)大了，不僅能跟同伴介紹自己的圖書，還能介紹借閱的圖書，講述自己感興趣的故事內(nèi)容，大膽分享自己閱讀的快樂。

三、拓展渠道，多樣式閱讀

1.開展家長進(jìn)課堂講繪本活動(dòng)。充分利用家長資源，請家長自愿報(bào)名當(dāng)一回班級幼兒的老師，給他們講繪本故事。我班高銘媽媽帶來的是《大熊抱抱》的故事書，通過她組織的活動(dòng),孩子們感受到作品中大熊表達(dá)心中愛的方式，感受作品中情感的美好,并能夠運(yùn)用語言和動(dòng)作表達(dá)對他人的愛與寬容，提高與培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。金宸宇的媽媽給小朋友們上了一節(jié)《誰咬了我的大餅》的故事活動(dòng)課。她在課堂上盡量使用普通話為幼兒講述故事和提問問題，教態(tài)親切自然、大方得體，能夠吸引幼兒的注意力和興趣點(diǎn)。通過繪本故事活動(dòng)，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解了不同動(dòng)物的牙印是不一樣的，學(xué)說完整話，體會故事角色的情感變化，感受故事的有趣情節(jié)。幼兒能夠積極地與阿姨互動(dòng)，大膽回答問題，阿姨也能夠及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)。家長進(jìn)課堂活動(dòng)帶給幼兒新奇的感受，同時(shí)向幼兒推薦了新的繪本故事，讓幼兒接觸到更多的好故事，愛上閱讀。

2.以世界讀書日為契機(jī)，開展幼兒園讀書月活動(dòng)。在家長的熱心參與下，各個(gè)班級為幼兒搭建了“創(chuàng)意書屋”，讓幼兒在幼兒園共同享受讀書的快樂。

活動(dòng)開展前，家長們一起討論班級搭建創(chuàng)意書屋的想法，最后大家達(dá)成一致意見，進(jìn)行環(huán)境搭建材料的準(zhǔn)備�；顒�(dòng)開展當(dāng)天，家長來幫忙布置班級“創(chuàng)意書屋”環(huán)境。“創(chuàng)意書屋”，每個(gè)班級都有自己的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了登記表，有序組織幼兒進(jìn)區(qū)閱讀，老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。持續(xù)三天的活動(dòng)，每個(gè)書屋接待小讀者幾十人次，幼兒專注地閱讀，享受安靜的氛圍。“創(chuàng)意書屋”活動(dòng)，為幼兒打開了一扇窗，使幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略到閱讀活動(dòng)的樂趣，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒積極參與、認(rèn)真閱讀、用心感受、互動(dòng)交流的良好讀書習(xí)慣。

通過家園有效互動(dòng)，達(dá)到了讓每一個(gè)幼兒都“想閱讀、會閱讀、愛閱讀”。