老師man man地教 孩子man man地學(xué)

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2019-12-13 15:42:21   點(diǎn)擊數(shù):

看到“man”，你想到了什么？“慢”？還是“曼”？亦或是“漫”？翻看字典，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)拼音下有很多不同的漢字�；蛟S，龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢地來(lái)》的讀者，會(huì)想到“慢”；聽(tīng)過(guò)孫貴合老師講座的人也會(huì)想到“漫”……作為數(shù)學(xué)老師老師的我，想說(shuō)，是“滿(mǎn)”，也是“慢”，還是“漫”。

首先，教師準(zhǔn)備要“滿(mǎn)”，學(xué)生才會(huì)收獲“滿(mǎn)”

曾看過(guò)北京史家小學(xué)劉偉男老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《拾遺蘇州碼》。這節(jié)課是劉老師作為骨干教師到蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)一周后按照領(lǐng)導(dǎo)的要求“上一節(jié)充滿(mǎn)蘇州元素的數(shù)學(xué)課”后所做的課。這節(jié)課，不但圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，更重要的是在這節(jié)課上，老師“傳授了知識(shí)，啟迪了智慧，滋潤(rùn)著生命”。這背后，是老師做了大量的準(zhǔn)備。“要不你改行去考古吧！”透過(guò)同事的話(huà)語(yǔ)，可想而知，劉老師翻閱了多少資料，查閱了多少書(shū)籍。也正是如此，她的學(xué)生們才收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

無(wú)獨(dú)有偶。聽(tīng)過(guò)孫貴合老師講座的老師們都知道：我希望你們手里要有三套教材：“人教版”“蘇教版”和“北師版”，這是孫老師對(duì)老師們的建議。教材版本不同，編者意圖自然不同，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，同樣的內(nèi)容，對(duì)比下來(lái)，就會(huì)對(duì)自己要準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容了解更多。教師只有專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，才會(huì)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入。“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河”，前提是老師“滿(mǎn)”了，學(xué)生才會(huì)更“滿(mǎn)”。

其次，學(xué)生還小，需要教師“慢慢”地教

龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》一書(shū)，《蝴蝶結(jié)》作為序，描述了她看著一位五歲的孩子為自己包扎一束花，因?yàn)榛ㄖμ�多，而孩子的手太小，草繩又長(zhǎng)，小人兒又偏偏想打一個(gè)蝴蝶結(jié)，反反復(fù)復(fù)打不起來(lái)，阿婆的著急，我的耐心等待，形成了鮮明的對(duì)比，讓我們看到了一個(gè)坐在石階上，耐心等候孩子扎蝴蝶結(jié)的母親的畫(huà)面。這是一個(gè)多么有耐心的母親，無(wú)論外界如何紛亂，我只愿做一個(gè)愿意等孩子慢慢來(lái)的媽媽?zhuān)�是多�?/font>的恬靜、溫暖。