如何在音樂課堂教學(xué)中滲透情感教育

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2019-12-13 15:41:08   點擊數(shù):

 

新課程倡導(dǎo)音樂教育應(yīng)以審美為核心并貫穿音樂教學(xué)的始末，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，讓整個人類都變得充滿愛心，這也是我們音樂教育的理想目標。

作為音樂教師，我們應(yīng)盡一切可能給學(xué)生提供各種體驗，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們的審美能力，豐富他們的情感世界。那么，這種情感的體驗是要通過音樂教育來進行實施的。因為，音樂是藝術(shù)，音樂又是情感藝術(shù)。它能夠直接有力地進入人的情感世界。它能用自己特有的魅力凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，讓每一個學(xué)生都能在音樂的殿堂中感悟藝術(shù)，感悟人生。那么，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)如何滲透情感，使學(xué)生充分受到音樂的感染和美的熏陶呢？

一、通過音樂欣賞,對學(xué)生進行情感教育

欣賞教學(xué)是借助音響和現(xiàn)代遠程教育的魅力，給學(xué)生各種感受，充分誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而全面提高學(xué)生對真善美與假惡丑的判別能力。它是調(diào)動學(xué)生音樂情感、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力的有效途徑。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。教師應(yīng)圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，讓學(xué)生“參與”到音樂中去，如唱一唱欣賞曲的主題或主要片段、用樂器演奏欣賞曲的主題或片段，結(jié)合音樂進行表演，隨音樂擊拍、腳踏、拍手、做各種即興動作等。我們應(yīng)該采用這種綜合性的、生動活潑的欣賞教學(xué)方法，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽覺，過多講述，使欣賞教學(xué)產(chǎn)生死板乏味的現(xiàn)象。

二、通過指導(dǎo)學(xué)生讀譜、記歌詞，挖掘?qū)W生情感

歌唱藝術(shù)是需要歌唱者把自己對歌詞和音樂的理解，用優(yōu)美的歌聲傳達出來。要準確地表達好歌曲的內(nèi)涵，首先必須認真研究歌曲的音樂和歌詞。有很多的小學(xué)生一看到本堂課的歌曲時，馬上就開始大聲演唱，而不習(xí)慣一開始就認真精確地讀譜，甚至不愿意聽教師講解，此時教師不能對學(xué)生進行嚴厲的批評，這樣會打擊他們的積極性，只能慢慢地去引導(dǎo)。例如，我們在對各種音符做介紹時，如果簡單告訴學(xué)生音符的長短，不僅老師一時解釋不清楚，學(xué)生更難理解，特別是低年級的學(xué)生。此時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生來體會音符時值長短帶給人的不同的心理感受，像全音符、二分音符、四分音符它們的時值較長，會給人一種穩(wěn)重舒緩的感覺，而八分音符讓人覺得輕快，十六分音符讓人感到急迫等等，引導(dǎo)學(xué)生從讀譜中慢慢體驗音樂帶給人的情感。

學(xué)生在精確熟練地學(xué)會歌曲樂譜的同時，應(yīng)將歌詞多朗讀幾遍，歌詞的文字語言形象也是歌曲藝術(shù)創(chuàng)造音樂形象的基礎(chǔ)。這樣不僅可以幫助小學(xué)生認識那些歌詞中不會讀的字詞，同時也可以讓小學(xué)生在多次朗讀中深入細致地領(lǐng)略和體會歌詞所營造的感情氣氛和詩的意境，最終讓學(xué)生將語言和聲音巧妙地結(jié)合起來融為一體，唱出歌曲的感情風格，唱出韻味，唱出語言的美感，從而表現(xiàn)出完整的情感。 　

三、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行情感教育

通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望。比如在教唱二年級第三單元的《理發(fā)師》這首歌時，教師先請一個同學(xué)上臺合作表演一段啞�。ń處煱缪堇戆l(fā)師，學(xué)生扮演顧客，教師模仿理發(fā)師為學(xué)生理發(fā)）。教師提問：“你們剛才看到了什么？”教師的話音剛落，學(xué)生們便“沸騰”了起來。接著教師再次提問：“你們?nèi)ダ磉^發(fā)嗎？理發(fā)師是怎樣理發(fā)的？”學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了，大家都紛紛模仿表演。教師相機再告訴大家：“理發(fā)師還有一首歌呢，大家想學(xué)嗎？”“想。”由于學(xué)生的興趣濃厚，所以很快就學(xué)會了。最后，師生在《理發(fā)師》的音樂聲中邊唱邊表演。這時，老師留給了學(xué)生充分展示自己的空間，不要用太多的語言渲染，學(xué)生們便已體會到了其中的樂趣。

四、利用聽范唱引發(fā)情感　

范唱的目的是讓學(xué)生感受完整的音樂形象，激發(fā)他們自身擁有的一條情感涌動的河流，使其在對藝術(shù)美的感知和體驗過程中產(chǎn)生興趣，誘發(fā)情感。學(xué)生可通過直接感知審美對象，充分發(fā)揮聽覺的審美功能，引導(dǎo)其主動入境。由于學(xué)生年齡小，缺乏唱歌的經(jīng)驗和技巧，所以，唱起歌來往往無感情，在學(xué)唱新歌之前，聽一聽錄音和老師的范唱，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可令其細心地去品味歌曲的韻味，從中領(lǐng)略真情實感，使其心神產(chǎn)生振奮的快感，做到學(xué)有目標，趕有方向。老師有表情的范唱會給音樂增添許多的色彩，同時教師的演唱水平也無形地影響和帶動著學(xué)生。音樂作為流動的藝術(shù)，它體現(xiàn)的一句話是：“溶理于情。”

五、對音樂相關(guān)文化的了解

在教學(xué)之前，首先要求學(xué)生對歌曲音樂相關(guān)的文化進行了解。音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。例如在教學(xué)《那達慕之歌》時，要求學(xué)生對蒙古族的民族文化、分布、經(jīng)濟、生活習(xí)俗等方面進行了解，學(xué)生的認識深刻了學(xué)習(xí)起來自然就有興趣了，同時也能唱出那種民族情感。

樂由情而發(fā)，情由樂而動，音樂與情感有著密切聯(lián)系。因此,在音樂教學(xué)中強調(diào)以情感人，以樂動人，以美育人的情感教學(xué)是非常必要的，同時也是音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。只有讓學(xué)生在濃厚的情感教學(xué)氛圍中，在音樂與師生的情感互動中探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學(xué)生在音樂教育中聽之音、動之情、感之形、曉之理，從情感的共鳴中找到美的體驗，得到美的升華。