追尋教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2019-12-13 15:30:46   點(diǎn)擊數(shù):

 

高曉松先生有一句著名的詩(shī)：這世界不只有眼前的茍且，還有詩(shī)意與遠(yuǎn)方。可能我們?cè)诮?jīng)歷了一段時(shí)間的磨礪之后，多了一些教育策略，卻不知不覺(jué)地將這種教育的詩(shī)意與遠(yuǎn)方在漫長(zhǎng)旅途中丟失。10月16日，我參加了市院組織的“耘夢(mèng)工程”之教學(xué)管理培訓(xùn)，在這場(chǎng)視聽(tīng)盛宴中，我細(xì)細(xì)品味，慢慢喚醒了迷失的教育初心。

    上午，我有幸聆聽(tīng)了底蘊(yùn)深厚、具有卓識(shí)遠(yuǎn)見(jiàn)的董卉主任的理論與實(shí)踐相結(jié)合的專題講座，開(kāi)啟了我海綿汲水式的學(xué)習(xí)模式。知不足然后能自反，通過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)，我感受到自身的不足，雖身處教育一線，一直在教育教學(xué)的路上不斷探索，卻忽略了對(duì)國(guó)家政策、教育理論的學(xué)習(xí)，這使得自己的教育與教學(xué)缺乏依據(jù)，所有的方法都成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。漸漸地，在自省與自悟中，我重啟了自己的學(xué)習(xí)之旅。

    下午，我傾聽(tīng)了縣干訓(xùn)部傅忠老師的專題培訓(xùn)，收益良多。傅老師娓娓道來(lái)，或妙趣橫生，或旁征博引，把生動(dòng)的教育案例與德育教學(xué)管理相結(jié)合，引領(lǐng)我們對(duì)于自身的三種角色——“教育者”“領(lǐng)導(dǎo)者”“管理者”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的教育，是在做根深葉茂的樹(shù)的工程，而不是一個(gè)盆景；讓我深知：立德樹(shù)人，德育為首，多途徑實(shí)施人的教育；讓我們永遠(yuǎn)把兒童放在學(xué)校的正中央，一切從為了“學(xué)生的發(fā)展”的角度出發(fā)，牢記教育的初心。

如果用三句話來(lái)形容我參加培訓(xùn)的全過(guò)程，則是王國(guó)維大師的三重境界：

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路——懷揣期待而來(lái)。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。傾聽(tīng)講座，在交流中反思差異，尋求契合點(diǎn)，吸收與內(nèi)化，緊鑼密鼓卻甘之如飴。教育是什么，是培養(yǎng)發(fā)展中的人，是優(yōu)秀的課程觀、教學(xué)觀、德育觀，是老師的眼里長(zhǎng)著太陽(yáng)，心里全是學(xué)生，而這一切，首要的是需要我們學(xué)會(huì)按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展教育。

    人生最美的遇見(jiàn)是懂得。當(dāng)我看到蘭會(huì)云老師帶領(lǐng)高中學(xué)生騎行的視頻報(bào)道的時(shí)候，我一方面為蘭老師的以學(xué)生終生發(fā)展為中心的教育初心而感到欽佩，另一方面則為蘭老師擁有這樣一位有教育擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)而驚羨！這是何等的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與胸襟！面對(duì)當(dāng)下諸多因素的阻撓，可以說(shuō)蘭老師完成了教育上的壯舉�？赐陥�(bào)道，我猶如遇到良友，瞬間可以形成共鳴。這種遇見(jiàn)正如王國(guó)維大師的第三重境界：眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。這種燈火，足以指明方向。

培訓(xùn)結(jié)束后，我將回到自己的崗位上，堅(jiān)守于自己那一方水土——海島教育事業(yè)的山高水長(zhǎng)。“讓知識(shí)的泉水涓流不息, 讓希望的種子吐露新芽, 讓思想的大樹(shù)開(kāi)花結(jié)果, 讓人生的蝴蝶破繭而出。讓我的每個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。”這，就是作為一名教育人的我要努力追尋的詩(shī)意與遠(yuǎn)方。