微課教學(xué)的發(fā)展情況

發(fā)布者：cj_wbp   發(fā)布時(shí)間：2019-12-06 08:04:13   點(diǎn)擊數(shù):

國(guó)外微課課程面向不同年齡、專業(yè)等人群，其內(nèi)容短小精悍，主題和講述線索清晰，有明顯的話題引入和關(guān)鍵概念的總結(jié)，時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘左右，并配有對(duì)應(yīng)的字幕，便于人們學(xué)習(xí)。此外，微課涉及的學(xué)科豐富，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣，如卡通動(dòng)畫、電子黑板、真人演講等，能夠吸引學(xué)習(xí)者的興趣。利用微課輔助教學(xué)，資源豐富且更新速度快，適合教室內(nèi)外的教學(xué)和學(xué)習(xí)。國(guó)外微課的設(shè)計(jì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)不僅包含學(xué)科教師，還有不少制作動(dòng)畫、視頻等專業(yè)技術(shù)人員。由于擁有專業(yè)的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的團(tuán)隊(duì)，國(guó)外微課程網(wǎng)站的建設(shè)更為完善，課程資源也更為豐富�，F(xiàn)有可汗學(xué)院、朗朗中文、Twinkl、Topmarks、TED-ED、Classkick、WatchKnowLearn等平臺(tái)，以在線教學(xué)的方式為人們提供免費(fèi)且有著高品質(zhì)的教育，使得在線微視頻學(xué)習(xí)資源逐漸在全球流行起來。

基于微課的實(shí)踐，我國(guó)的李玉平老師先后制作了微電影系列、經(jīng)典故事系列、家校合力系列和師德教育系列等多個(gè)微課程；黎加厚等人在上海各地區(qū)開展了關(guān)于教師“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目；華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)合作面向全球推出了的“鳳凰微課”。國(guó)內(nèi)還多次開展了高校“微課大賽”、中小學(xué)“微課大賽”活動(dòng)，來自全國(guó)各地的教師踴躍參與，致使我國(guó)的微課資源在短時(shí)間內(nèi)大幅度增漲。研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的微課創(chuàng)作存在8類常見問題：（1）選題不當(dāng)，沒有聚焦教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要點(diǎn)；（2）將微課等同于課堂實(shí)錄，不能將微課程的核心思想進(jìn)行集中、清晰、完整地概括；（3）知識(shí)點(diǎn)劃分得過細(xì)，成為知識(shí)孤島；（4）注重高密度的知識(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者只停留在瀏覽、知曉的膚淺層面；（5）過分追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性，易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)；（6）片頭、片尾占時(shí)過長(zhǎng)，造成微課乏味、冗長(zhǎng)，失去了“短小精悍”的優(yōu)勢(shì)；（7）視頻拍攝和制作技術(shù)有限，使課程缺乏生動(dòng)性；（8）站在教師“教”的立場(chǎng)，而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)已有的微課實(shí)踐研究多為高等教育教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源及實(shí)踐案例不足；國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的微課程設(shè)計(jì)開發(fā)基本為教師自發(fā)行為，缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)；部分微課程專家開展的微課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)效應(yīng)尚未產(chǎn)生全國(guó)性影響，亟需組建專業(yè)的微課程制作團(tuán)隊(duì)，制定微課的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。我國(guó)微課的研究起步晚，研究時(shí)間較短，當(dāng)前已有的研究大多是對(duì)微課的概念、含義及特征的淺層次探討，以及如何制作微課的實(shí)踐上，而對(duì)微課在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究較少。