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重建教學(xué)觀
發(fā)布者：cj_zgp 發(fā)布時間：2019-11-22 09:36:09 點擊數(shù):
重建教學(xué)觀
多年來課堂教學(xué)的理論與實踐爭論不斷，一直在教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等問題上莫衷一是。總體來看，教師及其教的中心地位在我國教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主體性及教學(xué)的生命價值長期受到忽視。“它產(chǎn)生的實踐效應(yīng)是：以完成認識目標(biāo)為宗旨的‘教案’，成了控制師生課堂生活的‘看不見的手’，制約著師生的活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。”為此，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的深度教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，追求教學(xué)的發(fā)展性，不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了什么，更要關(guān)心學(xué)生在價值觀念、思維方式、生活方式等方面發(fā)生了怎樣的精神發(fā)育。通過教學(xué)，努力使學(xué)生的經(jīng)驗世界從不同方面持續(xù)豐富，在此基礎(chǔ)上促進其經(jīng)驗世界與以知識為典型的社會文化進行溝通和轉(zhuǎn)化，并實現(xiàn)對這些文化知識個性化和刨生性的占有，通過感知與理解、抽象與移情、感悟與升華、體驗與反思等活動過程，生成新的意義。同時，“要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的‘人一人’關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動當(dāng)作有機整體，而不是將‘教’與‘學(xué)’各作一方來處理；就要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過共同參與、對話、溝通和合作等一系列活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程”。這要求我們把“教學(xué)”當(dāng)作一個完整的基本分析單位，走出傳統(tǒng)的以“教”概“學(xué)”和反傳統(tǒng)的以“學(xué)”概“教”的誤區(qū)，通過教學(xué)過程中師生復(fù)合主體間的交往（對話、合作、溝通等），使教學(xué)過程的動態(tài)生成得以展開和實現(xiàn)，也使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)得以成為可能。
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