轉(zhuǎn)變教學方式，打造高效課堂
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時間：2019-11-19 16:02:57 點擊數(shù):
轉(zhuǎn)變教學方式，打造高效課堂
我校自2010年3月啟動實施“先學后教、合作探究、當堂達標”教學改革，時至今日，教學改革已經(jīng)開展了一年多了�；叵脒@一年來的轟轟烈烈，坎坎坷坷，提的最多的問題還是“如何提高課堂效率”。現(xiàn)結合自己一年來的教學經(jīng)驗談一下自己對“打造高效課堂”的幾點看法。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個提高：提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終達到高效教學的目的。也就是說“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學的關系，只有將兩者有機結合，才能打造出出高效課堂。
一、從教師方面來說。
（一）針對學情，強化備課。
老師在每次講授新課之前必須對這節(jié)課需完成的知識目標十分清楚，根據(jù)目標確定這節(jié)課的重點難點。備課的時候更應考慮如何進行教學才能達到教學效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導學生去學習知識等。所以教學設計應以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，是實施有效教學的關鍵。所以老師的備課目標就是學生的學案預習，學案提前下發(fā)，預習完了要上交，老師就通過檢查學生的學案預習情況去確定每一節(jié)課的重難點，做到有的放矢。
（二）問題教學，激發(fā)思考
蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”注重個性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個性的教師。教師的個性會強有力地影響學生的智慧、情感和意志的發(fā)展。教師要隨時誘導學生進行獨立思考，鼓勵學生提問題，即使提一點“離奇古怪”的問題也無妨。應鼓勵學生大膽發(fā)言，對老師的某些觀點提出質(zhì)疑。老師確有不如學生的地方，只因“聞道在先”才多了許多經(jīng)驗和方法�；卮鸩怀鰧W生的提問，老師要敢于說讓我想一想，查一查，要敢于正視自己的不足，努力防錯和糾錯……教育的民主，可以模糊師生的角色界線，使學生產(chǎn)生安全感并學會開放自己，從而達到教學相長的目的。
蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”注重個性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個性的教師。教師的個性會強有力地影響學生的智慧、情感和意志的發(fā)展。教師要隨時誘導學生進行獨立思考，鼓勵學生提問題，即使提一點“離奇古怪”的問題也無妨。應鼓勵學生大膽發(fā)言，對老師的某些觀點提出質(zhì)疑。老師確有不如學生的地方，只因“聞道在先”才多了許多經(jīng)驗和方法�；卮鸩怀鰧W生的提問，老師要敢于說讓我想一想，查一查，要敢于正視自己的不足，努力防錯和糾錯……教育的民主，可以模糊師生的角色界線，使學生產(chǎn)生安全感并學會開放自己，從而達到教學相長的目的。
（三）形式靈活，激發(fā)吸引。
特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。”所以教師在課堂上要采取多種形式，激發(fā)學生的興趣。
首先，要巧設導入——抓住學生的心理，先聲奪人。
“好的開始是成功的一半”，教師要想激發(fā)學生學習興趣，必須在導入新課上下功夫，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力。但如果每次上課都運用同一方式來導入新課，時間久了就會顯得呆板，學生也覺得枯燥乏味，有千篇一律的感覺，很難激發(fā)學習興趣，這將直接影響到學生的學習熱情和課堂教學的質(zhì)量。那么，如何讓課堂一開始就顯示出生機與活力呢？結合教學實踐，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問法、情景再現(xiàn)法、問題探究法、對比法、討論法、史料分析法等。比如在上《西方文明的搖籃》一課時，我以學生感興趣的奧運會作導言；在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，讓學生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹中國在衣、食、住、風俗習慣等方面的變化來導入……無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學生的注意力，先聲奪人。
其次，要營造良好氛圍——讓學生發(fā)揮作用，發(fā)展個性。
蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。”教學的最終目的是使學生學會思考，培養(yǎng)能力，良好的教學氛圍對于調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學實效性有十分重要的作用。在這個過程中，教師的誘導作用至為關鍵。教師語言要風趣、幽默，態(tài)度和藹可親，對各個層次的學生能夠點撥引導，讓其有學習欲望，主動參與、積極思考，唯有如此，學生才能身心愉悅，思維活躍，發(fā)揮主體作用，發(fā)展良好個性。比如講到《經(jīng)濟體制改革》時，由于和學生的生活距離較遠，且理論性較強，我就假設學生是改革前的一個農(nóng)民或者國有企業(yè)的廠長，之后介紹他（她）當時的處境，讓其感受對自己的現(xiàn)狀是否滿意，如果不滿希望如何改善等，學生自然而然地就會理解改革的必然性和改革的一些相關內(nèi)容。
再次，要恰當?shù)脑u價——調(diào)動積極性。
連續(xù)的、長時間的學習很容易使學生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說"錯"，否則就會挫傷學生的學習積極性。在課堂教學中，我們經(jīng)�？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或想法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。作為老師這時你如果能適時地給他們一點稱贊，這無疑是給他們來了一針“興奮劑”，讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學習過程中去。而如果是在課堂上已經(jīng)思想“馳騁塞外”的學生，在給了暗示也要給予一點暗示了。
（四）科學指導，授之以漁
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
二、從學生方面
（一）預習學案，發(fā)現(xiàn)問題
布魯納說過：＂學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。＂素質(zhì)教育的根本就是讓學生"學會自主學習"，所以課前預習就成了一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預習不僅僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。我們從素質(zhì)教育實施以來，就形成了“先學后教”的教學模式，就是提前下發(fā)學案，學生先充分預習，對于學案上的問題自己思考，自行解決或是再提出新的問題，形成書面答案然后上交，老師通過檢查學案情況，確定自己的教學重難點，對于學生的質(zhì)疑，課堂上一起討論解決。
（二）大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言
素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，將來的社會需要的也不是知識，而是對知識的創(chuàng)新。所以，素質(zhì)教育下的學生一定要培養(yǎng)自己大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言的習慣。上課在認真聽講的同時，還要養(yǎng)成積極思考的習慣，做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。對老師提出問題的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
（三）課后總結，復習鞏固
課后一定要及時總結，對老師講過的問題及其平時做過的題目要及時總結。做題不在于多而在于總結積累做題方法及技巧。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，該總結的總結了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先總結復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓練，沒有高效率的訓練就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同樣，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。
如果每個學生都有良好的學習習慣，在加上教師的適時引導點撥，我們的課堂教學想要不高效都不可能。
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