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重視質(zhì)疑，提高歷史教學(xué)實(shí)效
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2019-11-19 16:02:22 點(diǎn)擊數(shù):
重視質(zhì)疑，提高歷史教學(xué)實(shí)效
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革，關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教學(xué)技能。再也不能把教材奉為“圣經(jīng)”了，而是要十分注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，由重教師“教”到重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、巧于設(shè)疑、加強(qiáng)師生合作、自主探究，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)實(shí)效。為了提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)疑有效性，作為教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教學(xué)技能。
教學(xué)技能是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師沒有熟練的教學(xué)技能，再好的素質(zhì)教育思想也難于在課堂教學(xué)中得到貫徹和體現(xiàn)。例如，沒有較好的提問技能，就不能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；講解技能較差，就不能很好的表達(dá)自己的思想和情感，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；課堂導(dǎo)入技能不佳，就不能激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)發(fā)揮出主動(dòng)性。因而，新課改下的教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)真探索新的教學(xué)技能。只有如此，教師才能擔(dān)當(dāng)起新課程改革的重任，才能給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)你肅然起敬，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史課的興趣，正所謂親其師而信其道。
2、積極引導(dǎo)質(zhì)疑，突出問題意識(shí)
問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑不夠主動(dòng)、不夠積極，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面。因而教師應(yīng)積極引導(dǎo)，突出問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考，敢于提出與眾不同的想法，甚至敢于質(zhì)疑一些所謂的權(quán)威。如在復(fù)習(xí)到維新變法運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以提問：康有為維新思想有何特點(diǎn)？學(xué)生通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)大致可以歸納為，把西方資本主義的政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想結(jié)合起來；利用孔子的權(quán)威來論證資產(chǎn)階級(jí)維新變法理論的合理性。這時(shí)老師可以進(jìn)一步質(zhì)疑，康有為為什么要披著孔子外衣宣傳維新變法思想（“跪著造反”）？這個(gè)問題有一定的難度，可讓學(xué)生相互討論，最終得出①傳統(tǒng)儒家思想影響深刻。②民族工業(yè)發(fā)展不充分，資產(chǎn)階級(jí)力量弱小，具有軟弱性保守性。③與康有為出身經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)有關(guān)。通過上述兩個(gè)問題的質(zhì)疑解決，學(xué)生也便可輕易得出一些看法：康有為為減少改革阻力，采取如此策略，既反映了他敢于挑戰(zhàn)封建思想，學(xué)習(xí)西方變法改革，發(fā)展資本主義的強(qiáng)烈愿望；也暴露了他在封建勢(shì)力面前的軟弱。在質(zhì)疑問題時(shí)要注意質(zhì)疑問題的難度，過于簡(jiǎn)單激發(fā)不了學(xué)生的興趣，過于偏難也會(huì)造成啟而不發(fā)。同時(shí)也要注意質(zhì)疑問題的數(shù)量，應(yīng)把質(zhì)疑問題放在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。
3、加強(qiáng)師生合作，共同質(zhì)疑問題。
教學(xué)既是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。在教學(xué)過程中，教師要建立融洽和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的師生對(duì)話關(guān)系。就像某位教育專家講得，要讓學(xué)生能夠有膽量參與到課堂質(zhì)疑教學(xué)過程中來，自主與同學(xué)、與教師甚至與教材進(jìn)行平等對(duì)話，從而建設(shè)課堂質(zhì)疑文化氛圍。在歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下質(zhì)疑問題的空間，啟發(fā)學(xué)生思維，使師生合作學(xué)習(xí)處于積極的狀態(tài)。例如，在分析“為何中國(guó)明末清初的批判思想沒有形成像西歐啟蒙運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊的景象？”問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面進(jìn)行分析，這樣學(xué)生結(jié)合明末清初的經(jīng)濟(jì)政治思想文化便可容易得出答案，①明清之際的資本主義萌芽較為脆弱，使早期民主思想的產(chǎn)生、發(fā)展缺乏強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。②高度強(qiáng)化的專制中央集權(quán)制度的壓制使早期民主思想未能形成完整的體系。③中國(guó)傳統(tǒng)文化的束縛和影響。師生在課堂上一定要緊密聯(lián)系，共同活動(dòng)，以構(gòu)成教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)教師也要適時(shí)調(diào)節(jié)節(jié)拍加以點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生合作共鳴。
4、拋磚引玉，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑。
常言道：興趣是最好的老師，事實(shí)確實(shí)如此。我們對(duì)自己感興趣較喜歡的東西，我們總會(huì)十分認(rèn)真用心的去追求和探索。學(xué)習(xí)過程中的道理也是一樣，如果教師課堂教學(xué)十分精彩，課堂內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，他們便會(huì)主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)，而如果是枯燥無味的照本宣科，學(xué)生便會(huì)無精打采。歷史教材是生硬枯燥的，這就要求歷史教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣，提出問題，拋磚引玉，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)他們?nèi)ニ伎�，培養(yǎng)他們的思維能力。例如在講解蘇聯(lián)解體原因時(shí)，教師可先設(shè)問，到底是誰導(dǎo)致了蘇聯(lián)的解體？通過設(shè)疑置難激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ビ懻�。有的學(xué)生會(huì)說是戈?duì)柊蛦谭虻恼胃母锲x了社會(huì)主義方向?qū)е铝颂K聯(lián)的解體；有的學(xué)生會(huì)說是斯大林模式的僵化導(dǎo)致了蘇聯(lián)的解體；有的會(huì)說赫魯曉夫和勃列日列夫改革不力也負(fù)有一定的責(zé)任；有的會(huì)說西方的“和平演變”策略也是一個(gè)因素。通過學(xué)生們的質(zhì)疑爭(zhēng)辯即使大家加深了對(duì)蘇聯(lián)解體原因的理解；也鍛煉了學(xué)生們的思維，培養(yǎng)了他們?nèi)嬲_分析問題的能力。
5、加強(qiáng)指導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)疑。
由于學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)際能力的問題，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中常會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑水準(zhǔn)不高，甚至出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。作為教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予理解和支持，充分利用以誘導(dǎo)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生，使其緊緊跟隨教師講課的思路去主動(dòng)理解問題和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力；同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，在學(xué)生質(zhì)疑和答疑中，穿針引線，做好點(diǎn)評(píng)，適時(shí)追問，提高課堂質(zhì)疑的有效性。
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