小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)十一

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2019-11-19 13:33:31   點(diǎn)擊數(shù):

學(xué)習(xí)體會(huì)

四塊石小學(xué)      姜輝

11月12日，北京市大興小學(xué)孫貴和老師到長�？h送教。在多媒體教室里，聆聽名師的課，跟名師如此接近，真是受益匪淺。

    孫貴和老師是吳正憲老師的弟子、全國名師、北京數(shù)學(xué)骨干教師。他帶來了兩節(jié)課，即《加法交換律和乘法交換律》、《2、5的倍數(shù)》，他的課堂著重訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，課堂設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)和課堂生成總是站在學(xué)生的角度想他們可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，孩子們是怎樣想的，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，靈活的解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

孫老師上課風(fēng)趣幽默，通過師生互動(dòng)，很快地就和初次見面的學(xué)生拉近了關(guān)系。在《交換律》這一課，孫老師用詞語“朝三暮四”，導(dǎo)入新課，通過大量的舉例，讓學(xué)生理解加法交換律，又引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是同樣可以？還有嗎？小數(shù)加小數(shù)呢？分?jǐn)?shù)加分?jǐn)?shù)呢？通過學(xué)生檢驗(yàn)，這些都可以。孫老師又開始引導(dǎo)學(xué)生思考乘法有交換律嗎？減法呢？除法呢？孫老師并沒有限制學(xué)生的思維，他對(duì)課堂的把握很到位，學(xué)生的思路牢牢地掌控在他手里，思路始終在跟著老師走，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，意猶未盡。在教學(xué)《2、5的倍數(shù)》這一課，孫老師不斷地提出挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生全面地、多角度地解決問題。孫老師的課堂教學(xué)閃爍著智慧的光芒，也把在座學(xué)習(xí)的老師深深地吸引住了。

課后，又聆聽了孫老師的講座《深度學(xué)習(xí)在課堂中悄然發(fā)生》，讓我對(duì)課堂教學(xué)的理念有了新的認(rèn)識(shí)，深度學(xué)習(xí)就是超越具體知識(shí)和技能，深入到思維層面，由具體的方法與策略過渡到一般思維策略的教學(xué)與思維品質(zhì)的提升，還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以說真正的老師是教學(xué)生學(xué)的老師，課堂上留有思考才是有深度的課堂。作為教師要讀懂學(xué)生，讀懂課堂，教學(xué)過程要加入自己的思考，要考慮學(xué)情，用教材教，而不是教教材。

總之，從講座的字里行間能感受到孫老師是一個(gè)不斷反思，不斷進(jìn)取的人，在這次學(xué)習(xí)中，我從名師那兒學(xué)到了一些方向性的東西，要想前行，必須通過自己的努力、研究、探索出屬于自己的教學(xué)思路，做一個(gè)不斷反思、不斷進(jìn)取的教師。