小學數學學習體會十

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2019-11-19 13:32:51   點擊數:

課已停    思未斷     情未了

四小   于佳

本周有幸聆聽了全國著名數學特級教師孫貴合老師執(zhí)教的《2、5倍數特征》及《加法交換率和乘法交接率》兩節(jié)課，課后聆聽了《加強深度學習展現(xiàn)教學風采》為主題的培訓講座，時間雖短，但收獲滿滿 ，更多地帶來給我的是思想上的越動，思未斷，情未了。讓我真真切切感受到大家的風彩和人格魅力。

現(xiàn)在回想孫老師的課堂展示，讓我們領略到名師的課堂教學魅力，欣賞到他靈活機智的課堂駕馭能力。在孫老師的課堂里是充滿靈氣的，學生是自由的，思想是飛越的。一個詞“舒服”。在孫老師整堂課教學中，他能敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機，不著痕跡地加以指導、點撥、放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，學生的理解過程和整個精神世界得到發(fā)展與提升，真正體現(xiàn)了“加強深度學習，展現(xiàn)教學風采”的活動主題。

一、            教師應該用心理解教材，讀懂學生，準確滲透數學思想方法

看似簡單的教材，如果認真研究，就會發(fā)現(xiàn)教材的每個例題都有其深層內涵，甚至每個習題的設計都是有一定意圖的，可能需要滲透不同的數學思想或者教給學生學習方法。如孫老師在講《2、5倍數特征》時，由于是四年級的孩子學習五年級的知識，課前老師簡單教給孩子找一個數倍數的方法。在接下來的教學中，引導孩子一步步學習找5的倍數并探究其特點，重點教給學生舉例證明的方法探究。不著痕跡地加以指導、點撥、放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，學生的理解過程和整個精神世界得到發(fā)展與提升。在學生掌握方法后獨立完成2的倍數特征的研究。作為教師，我們只有深入理解教材，才能把復雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重 。

二、教師應該用心挖掘教育資源，運用數學的魅力激發(fā)學生的學習興趣。 

在這次培訓中，我們可以看到名師在講課中不僅滲透了數學思想，還讓學生學會所教的知識與方法，而且讓學生體會到所學知識的趣味性，實用性，從而激發(fā)了學生學習數學的興趣。比如在執(zhí)教《加法交換率和乘法交換率》時，在探究減法和除法有沒有加法交換率的特點時，引用情境：“嘿，海島的羊都是黑色！”這一情境，深度挖掘知識的本質原因。讓孩子們在貼切的情境中，自然而然地明白了知識的根本原因，并以這一情境貫穿整節(jié)課堂。

課已停，思未斷。孫老師不著痕跡地加以指導、點撥、放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，總之就是舒服，解渴。