小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會一

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2019-11-19 13:24:13   點擊數(shù):

聽孫貴合老師的數(shù)學(xué)課有感

2019.11.13

袁紅梅

今天非常有幸傾聽了孫貴合老師的數(shù)學(xué)課：《運算律》。孫老師上課很幽默，三言兩語就和初次搭班上課的學(xué)生拉近了關(guān)系。通過成語“朝三暮四”，引出了猴子吃香蕉的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析“早上吃3根，晚上吃4根”和“早上吃4根，晚上吃3根”是否一樣？觀察算式3+4=7和4+3=7什么變了？什么沒變？得出結(jié)論：加數(shù)交換了位置，和沒變。又巧妙利用一只黑羊的情景故事，將乘法交換律得以印證，充分了解減法合除法有沒有交換率的驗證。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是同樣可以？三位數(shù)加三位數(shù)是不是可以？小數(shù)加小數(shù)呢？分?jǐn)?shù)加分?jǐn)?shù)呢？通過學(xué)生驗證，這些都是可以的，無形當(dāng)中就加深了學(xué)生對加法交換律的認(rèn)識。孫老師又開始引導(dǎo)學(xué)生思考乘法有交換律嗎？減法呢？除法呢？

在孫老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生由最初的沉默到后來的積極思考驗證和表達(dá)，無不彰顯出孫老師的專業(yè)素養(yǎng)和對課堂教學(xué)的駕馭能力。孫老師的課更注重實踐，接下來，學(xué)生開始大量舉例，來驗證自己的數(shù)理是否正確，能否站住腳，在反例中讓學(xué)生恍然大悟，從而喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡思考，喜歡驗證，喜歡更多的生活中的數(shù)學(xué)。平時在我的課堂上，我可能只會要求他們說出數(shù)字答案，但這無疑是限制了學(xué)生們的思維，缺乏深度思考的課堂是經(jīng)不起琢磨的課堂。然孫老師不但把知識傳授的到位而且對課堂把控的很到位，學(xué)生的思路牢牢地掌控在他手里，思路全部在跟著老師走。在報告中，孫老師特別強調(diào)到，“知識之間是有一定聯(lián)系的”，而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是知識零散化不連續(xù)，教師在教學(xué)中以訓(xùn)練代替學(xué)習(xí)，以結(jié)果代替過程，以記憶代替思考的弊端，想想自己的課堂，都有存在，實感慚愧。

通過孫老師的教學(xué)，是我深刻感受到：有教育智慧的人，會把復(fù)雜的東西變得簡單化，會把簡單的東西教的有厚度、有深度、有廣度。會讓人從一個概念、公式、算法中看到整個學(xué)科的魅力所在。當(dāng)老師的心中有了真正的數(shù)學(xué)、當(dāng)課堂上有了正正的孩子在學(xué)習(xí)，在思考，在探究，這個課堂就充滿了靈性，充滿了勃勃生機。我羨慕這樣的課堂，也慢慢學(xué)習(xí)嘗試，是自己的數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。