小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2019-10-25 08:55:15 點(diǎn)擊數(shù):
小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
新課程中倡導(dǎo)的是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)作為合作和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。學(xué)生在自主活動(dòng)中能全面提高美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)其主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。
一、如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作的美術(shù)課堂教學(xué)？
當(dāng)前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，注重學(xué)生潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。那么，如何培養(yǎng)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。能力素質(zhì)，指在任務(wù)或情景中表現(xiàn)的一組行為。能力與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件，是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。它能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績(jī)效水平和一般績(jī)效水平的個(gè)人特征。
培養(yǎng)學(xué)生自主合作的美術(shù)課堂教學(xué)，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為是指學(xué)生在學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)過程中以自主合作的特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，在教師引導(dǎo)組織下通過主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷、交流合作、創(chuàng)作表現(xiàn)等來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程找到自己藝術(shù)個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，相對(duì)自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過多元化的作業(yè)方式和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的健康發(fā)展，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
因此，合作學(xué)習(xí)是我們新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。探索學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的最佳方法，使自主學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式達(dá)到優(yōu)化組合，美術(shù)教學(xué)中的自主合作教學(xué)，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，以小組合作學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這種改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度,成為教學(xué)改革中重要課題之一。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣受到如何的制約？
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)目前美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象， 學(xué)校教育改革和研究仍然跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速前進(jìn)的步伐，仍有諸多的不適應(yīng)。在教育思想上，沒有把學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式放在應(yīng)有的重要位置，學(xué)校沒有給學(xué)生提供有利于自主合作的發(fā)展環(huán)境和條件。在教育方法上，受傳統(tǒng)思維定勢(shì)影響，管理束縛了教師的手腳，限制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。在教育計(jì)劃、教育環(huán)境等方面，也不同程度地存在著不利于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的因素。其次，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是接受性學(xué)習(xí)的策略研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動(dòng)的，失去自我的，而美術(shù)作品表現(xiàn)更多的是自我的認(rèn)識(shí)和感受。美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)其根本出發(fā)點(diǎn)就是還學(xué)生以自我。
三、如何構(gòu)建“小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的研究”的教學(xué)模式？
構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。怎樣把學(xué)生變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。我選擇如下教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐。通過行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、探索法，完善擬定建立一種有利于學(xué)生愉快、自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，具體流程為：“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣—提出問題、自主探究—自主合作、激勵(lì)創(chuàng)新—作品展示、總結(jié)評(píng)價(jià)—課外延伸、拓展思維。”
本課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)是以課堂來體現(xiàn)研究的特色，強(qiáng)化開放性和實(shí)踐性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，樂于探研”的過程。通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和活動(dòng)體驗(yàn)。利用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作解決重難點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中能激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力，同學(xué)間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步，因此學(xué)生的自主探究的欲望更加強(qiáng)烈，自主探究學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，充分自主、高效合作必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這兩者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。
1.充分自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范。
2.高效合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，并在活動(dòng)中相互支持、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工。通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到：合作學(xué)習(xí)既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合于合作情境；而且合作過程中也不排斥競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)合作對(duì)于小學(xué)生有些困難，于是我從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員。如在《大嘴巴》一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排折紙、繪畫、裝飾等的所需的工具，組員按各自的分工進(jìn)行合作，當(dāng)時(shí)上課的場(chǎng)面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。
通過這樣的一系列活動(dòng)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都得到明顯地提高。總之，我們通過進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的研究，讓我們著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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業(yè)務(wù)部門
