走向深度教學(xué)

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2019-10-24 15:13:19   點(diǎn)擊數(shù):

 

 八年級(jí)下冊(cè)教材作為法治教育的專(zhuān)冊(cè)教材。以憲法教育為主要內(nèi)容，通過(guò)圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過(guò)全面介紹憲法主要內(nèi)容，展開(kāi)公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。個(gè)人認(rèn)為法治教育固然要向?qū)W生傳授一定的法律知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備法治思維，在體驗(yàn)法治的崇高價(jià)值的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒎ㄖ蔚脑瓌t要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。正如特級(jí)教師顧潤(rùn)生所說(shuō)：法治教育的最大價(jià)值不在于法律知識(shí)的教育，而是價(jià)值觀的引領(lǐng)�；�于此，教師在八下的教學(xué)中，更應(yīng)該深挖教材，走向深度教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。

    在《堅(jiān)持依憲治國(guó)》一課的教學(xué)中，教材中列舉了2013年12月十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議，通過(guò)了《關(guān)于廢止有關(guān)勞動(dòng)教養(yǎng)法律規(guī)定的決定》，意味著實(shí)施50多年的勞動(dòng)教養(yǎng)制度被依法廢止這一例子來(lái)說(shuō)明憲法具有最高的法律效力，其他法律是根據(jù)憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背，否則就會(huì)因違憲而無(wú)效。

    教材當(dāng)中只是提到了勞動(dòng)教養(yǎng)制度因與我國(guó)憲法的精神相違背，缺乏明確的法理依據(jù)而被廢止。但是它又是如何與憲法精神相違背的，教材當(dāng)中沒(méi)有涉及。如果這個(gè)地方不跟學(xué)生講清楚的話，學(xué)生的法治思維和法治精神很難形成。于是在此處的教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)置情境，尋找矛盾的沖突點(diǎn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探究，在解決問(wèn)題中提升意識(shí)，提高踐行能力。具體設(shè)計(jì)如下:

   學(xué)生尋找憲法中有關(guān)人身自由的規(guī)定：

第三十七條 中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。

任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。

    然后尋找立法法當(dāng)中有關(guān)人身自由的規(guī)定：

第八條 下列事項(xiàng)只能制定法律：

(五)對(duì)公民政治權(quán)利的剝奪、限制人身自由的強(qiáng)制措施和處罰

第九條 本法第八條規(guī)定的事項(xiàng)尚未制定法律的，全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)有權(quán)作出決定，授權(quán)國(guó)務(wù)院可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)其中的部分事項(xiàng)先制定行政法規(guī)，但是有關(guān)犯罪和刑罰、對(duì)公民政治權(quán)利的剝奪和限制人身自由的強(qiáng)制措施和處罰、司法制度等事項(xiàng)除外。

    教師出示1957年8月3日國(guó)務(wù)院公布實(shí)施的關(guān)于勞動(dòng)教養(yǎng)問(wèn)題的決定：

    勞動(dòng)教養(yǎng)，是把輕微違法但不及刑罰處罰的違法者，編排進(jìn)入勞動(dòng)教養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)接受帶有強(qiáng)制性質(zhì)的勞動(dòng)改造的具體行政處分。勞動(dòng)教養(yǎng)是來(lái)自于國(guó)務(wù)院的行政處罰規(guī)定，公安機(jī)關(guān)不需要通過(guò)法院定罪，就可以把犯罪嫌疑人送進(jìn)勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行最多四年的強(qiáng)制性質(zhì)勞動(dòng)、思想改造等措施。

    引導(dǎo)學(xué)生探究，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)瞪大眼睛觀察這幾個(gè)法律條文。在不斷的思考研究中，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)國(guó)務(wù)院實(shí)施的關(guān)于勞動(dòng)教養(yǎng)問(wèn)題的決定與憲法和立法法的有關(guān)內(nèi)容是相違背的。此時(shí)老師適時(shí)的拋出問(wèn)題，小組討論：遇到這種情況怎么辦？請(qǐng)?jiān)诮滩闹姓页鲆罁?jù)。到此勞動(dòng)教養(yǎng)制度為什么會(huì)被廢止學(xué)生就一目了然了。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生徹底明白了憲法具有最高的法律效力。無(wú)需老師做過(guò)多的理論上的講解，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)就明確了當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題，該如何運(yùn)用法治思維去解決。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

    在自認(rèn)為很好的達(dá)到了課堂效果之時(shí)，一位老師的一個(gè)反問(wèn)讓我陷入了深深的思考之中：“既然勞動(dòng)教養(yǎng)制度是違憲的，為什么還會(huì)在中國(guó)存在50多年的時(shí)間？”這是我在備課當(dāng)中沒(méi)有想到的，我想可能有的學(xué)生也會(huì)有相同的疑問(wèn)，只不過(guò)他沒(méi)有在課堂上提出來(lái)。如果我能夠再深入一些，把這個(gè)問(wèn)題擺到課堂上來(lái)，讓學(xué)生充分討論，學(xué)生是否會(huì)認(rèn)識(shí)到中國(guó)人法治意識(shí)的增強(qiáng)，中國(guó)全面依法治國(guó)道路上法治的更加完善？而這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生法治思維的形成以及更好的學(xué)習(xí)法律是至關(guān)重要的，這才是真正意義上的價(jià)值引領(lǐng)。

這節(jié)課也讓我充分認(rèn)識(shí)到了走向深度教學(xué)的意義所在。作為一線教師，我們一定要立足于課堂，立足于學(xué)生實(shí)際，立足于教材的編寫(xiě)意圖，學(xué)會(huì)利用教材，學(xué)會(huì)挖掘教材，真正開(kāi)啟學(xué)生學(xué)科思維的大門(mén)，讓思想的光輝照亮學(xué)生前行的道路！