怎樣上好信息技術(shù)課

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時間：2019-10-12 14:26:51   點擊數(shù):

新課程目標凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀，課程內(nèi)容倡導(dǎo)的是“寬、新、活”，學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)的是自主，探究與合作，這是新課程改革的顯著特征。新課程賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，新課程是理想，新的課程教學(xué)是現(xiàn)實，那么在這樣新的課程理念下，如何上好信息技術(shù)課，本人談一下自己的幾點體會。

一、堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對改革中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，作為老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師有時不必講得太多，指導(dǎo)得太細。比如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，先給學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（以前已經(jīng)學(xué)過了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

 新課程提倡以學(xué)生為本，以學(xué)為主，但并不是教師不教，教師不講，教師應(yīng)該說的地方必須要強調(diào)，只不過新課程理念下的教師變成了教育活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實踐者。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念下，信息技術(shù)課程有自身教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點，因此在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新成果，創(chuàng)設(shè)情境激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過提出任務(wù)和問題、假設(shè)構(gòu)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，發(fā)展思維，開拓創(chuàng)新,激勵學(xué)生探究新知，給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間，注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)該是處處充滿疑慮的課堂，古人云：“有思必有疑，有疑必有問，有問必有解。”在課堂中教師如果善于創(chuàng)設(shè)設(shè)疑答疑解惑的情境，必會收到較好的教學(xué)效果。 例如，我在講解如何瀏覽網(wǎng)頁和WWW時，利用有效的教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)網(wǎng)上聊天、發(fā)送電子郵件等。這樣不僅引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的求知欲，也為學(xué)生今后運用計算機輔助完成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活方式奠定了基礎(chǔ)。

三、積極動手實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，在我們的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，通過分組討論、動手實驗，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)excel2007電子表格制作時，我校剛好進行了一場期中測試，各科成績出來后，我便要求每位同學(xué)設(shè)計制作一份電子表格，把我班全體同學(xué)該次各科成績匯總并排名次。在學(xué)生上機試驗過程中，我積極引導(dǎo)他們設(shè)計表頭，正確輸入數(shù)據(jù)，合理排序，并注意幫助部分學(xué)生糾正錯誤。學(xué)生探究知識不可能是一帆風(fēng)順、一次成功的，當學(xué)生遇到困難無力解決時，老師給他們適時的幫助，肯定他們探索過程中的閃光點，然后指出他們的問題，進一步引導(dǎo)他們。

四、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是我們信息技術(shù)課程的出發(fā)點和落腳點。作為教學(xué)第一線的教師，我們擔(dān)任著育人的重任；作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們的目標是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，同時學(xué)會如何做人。良好的網(wǎng)絡(luò)道德和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的健康成長起著舉足輕重的作用，對他們的全面發(fā)展也非常有利。

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。比如：在教學(xué)用word制作一份小報這一課時，先把學(xué)生分成幾個小組，讓同組的同學(xué)一起討論，確定小報的主題，然后把任務(wù)分成若干個子任務(wù)，小組的同學(xué)再分工，有的負責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負責(zé)錄入文字，有的負責(zé)版面的設(shè)計等，在協(xié)作的過程中，小組同學(xué)要進行討論、溝通，達成較統(tǒng)一的認識后，即可制作成一份精美的小報。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)習(xí)者對某一問題的不同假設(shè)和推論，通過小組討論、意見交流、辯論等形式，促進學(xué)生的溝通。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。

五、注重課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。

新課程強調(diào)評價促進學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師在教學(xué)設(shè)計中也都體現(xiàn)了這一點。在評價時努力做到評價的多元化，評價的目標是讓學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會公正的評價，學(xué)會多角度多方法公正的評價自己，就像學(xué)會學(xué)習(xí)一樣學(xué)會評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，甚至是不同的學(xué)生可以采取不同的評價方法，可以針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同形式的評價。比如，在學(xué)習(xí)鍵盤操作后，就及時組織學(xué)生進行一次英文打字比賽；學(xué)完用智能ABC輸入法寫漢字后，舉行一次漢字輸入比賽；學(xué)習(xí)了畫圖軟件后就讓每位同學(xué)設(shè)計一幅畫圖作品，讓全班同學(xué)都來欣賞每位同學(xué)完成的作品。這樣做能夠及時了解學(xué)生掌握該知識點的真實情況如何，也便于自己及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，平時每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個作品都有評價。評價包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、民主評比、教師評價等，通過上述評價，使每一個學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識技能得到進一步提高，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計算機教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會不斷地發(fā)展。要培養(yǎng)新一代緊跟著信息社會的合格人才，就需要我們教育工作者潛心探索教育教學(xué)方法，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常汲取新的知識，大膽嘗試新的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。