長海縣教師進修學校    于 紅

2019年9月21日——22日，我有幸參加了在大連舉辦的“運用思維導圖實踐立體結(jié)構(gòu)課堂改進教與學行為方式研討會”，南京濯源心智文化發(fā)展研究院院長劉濯源受邀作為本次盛會的開場主講專家，他為我們帶來了《基于思維可視化的教學效能提升策略》和《高品質(zhì)學科思維導圖的繪制與應用》兩場專題講座，深受好評，會后大家紛紛表示意猶未盡……

劉濯源思維可視化教學團隊歷經(jīng)二十年的研究與實踐，根據(jù)學科教學效能提升的需要，借鑒了思維導圖的形，把概念圖、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來，以結(jié)構(gòu)化思考、形式邏輯、追問意識為思考內(nèi)核，并將學科知識結(jié)構(gòu)、學科內(nèi)在思維發(fā)展規(guī)律、課程改革思想、考試規(guī)律融入其中，提出“學科思維導圖”的概念。

博學睿智、語言幽默的劉教授從教育觀、教學觀、學科觀、學習觀四個觀念的重要性入手，將陷入觀念誤區(qū)導致的教學囧況呈現(xiàn)給聽課教師，讓大家深刻感受到這四個觀念對教學效能的影響。進而給出提高課堂效能的方法，即：知識入框—策略生成—正向體驗。

劉教授不僅分享了切實可行的思維可視化教學策略，還幫教師們厘清了教育觀、教學觀、學習觀和學科觀。此次培訓讓我首次感受到學科思維結(jié)構(gòu)之美，也讓我深刻的認識到教育要關(guān)注隱性的素質(zhì)，而不是僅僅關(guān)注顯性的成果；教學要提升效能，而不是僅僅提升效率；學習要深學習，而不是淺學習；學科知識之間是有界線的，但學科底層的思維方式和邏輯又是相通的。他又結(jié)合具體課例，深入淺出地講解了思維可視化教學體系的構(gòu)建原理及特征，讓我們對學科思維導圖的原理和作用有了精準的認識。學習內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快，我們在具體的案例分析中感受到正確的教育觀、教學觀、學習觀、學科觀對學生學習、乃至身心發(fā)展的影響；在生動形象的解讀中我們明確了學科思維導圖的本質(zhì)——提要素、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)、明功能；在實踐參與的互動中，我們體驗著學科思維導圖的力量——結(jié)構(gòu)化思考。在與先進的教學觀念、知識的碰撞中，我們的認知中增添了一個多彩、絢麗、飽含衍生力的教學模式、教育模式，相信它一定會讓我們的教育生涯錦上添花。

僅短短一天，聆聽著劉濯源教授不失風趣而幽默的語言，體悟著他豐富而深邃的思想，他的博學儒雅使我深深領(lǐng)略到了名家的風采，他的學識和氣度令人折服，讓我更深刻的領(lǐng)悟到"腹有詩書氣自華"的內(nèi)涵。在培訓學習中我也不斷的剖析自己認知，革故鼎新，刷新自己對學科建構(gòu)，拓寬認知教育發(fā)展的視野，提升個人的綜合素養(yǎng)，應該說我的思維真真切切地受到了一次強烈的沖擊，在教育觀念上有了新的理解、對學科思維導圖的理論基礎與具體實際操作多了更深刻的體會，茅塞頓開之感如同打通任督二脈，酣暢淋漓，身心俱舒。明道，得法，精術(shù)，應用，理論深刻，應用廣泛，指向根源，讓我看到了學科教學的光明大道，讓教育看見思考的力量！

由衷贊嘆，大美，學科思維導圖！感謝這次"最美的遇見"！

2019年9月24日