數(shù)學(xué)老師一定要看看－－數(shù)學(xué)課堂精彩常用語(yǔ)

     “數(shù)學(xué)常用語(yǔ)”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式，是實(shí)施新課程、新理念的重要手段。新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么這個(gè)角色的常用語(yǔ)有哪些呢?根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己的體會(huì)和收集來(lái)的資料，特將一些教學(xué)常用語(yǔ)整理成菜單形式介紹給大家，希望給象我這樣的新上崗教師一點(diǎn)借鑒。
      　　菜單一：?jiǎn)�發(fā)性常用語(yǔ)
     教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)時(shí)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語(yǔ)有：
     ——“看到這個(gè)課題你想到什么?”／“你想提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”／“你想探究什么問(wèn)題?”

     ——“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問(wèn)?”——“匯報(bào)一下你們收集來(lái)的數(shù)據(jù)、信息、資料。”

     ——“從這道題(統(tǒng)計(jì)圖、表)中，你可以看出什么?”／“你獲取了哪些信息?”

     ——“出門旅游、賣東西等要考慮哪些問(wèn)題?”

     ——“根據(jù)所給的信息，誰(shuí)愿意幫他想一個(gè)好辦法”／“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等)”

     ——“根據(jù)數(shù)的整除關(guān)系、約數(shù)倍數(shù)的知識(shí)說(shuō)一句話”。

    ——“誰(shuí)敢試一試?”／“誰(shuí)能試一試，自己來(lái)解決?”

    ——“你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出幾種”?／“看誰(shuí)想出的解法多?”

     ——“請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?”

     ——“誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”／“誰(shuí)還能再舉一些例?”

    ——“仔細(xì)觀察(或聽(tīng))，你同意他的想法嗎?”／“你覺(jué)得他們寫得(說(shuō)得、思考得)怎么樣?談?wù)勀銈兊目捶?span lang="EN-US">?”

     ——“這是什么?”／“為什么?”／“問(wèn)題在哪兒?”／“怎么辦?”
      以上這些啟發(fā)性的用語(yǔ)，較具開放性，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯�活背景、生活�?jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)、能力的不同，做出的反應(yīng)也不一樣，有的學(xué)生想到的知識(shí)多些，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學(xué)用語(yǔ)照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu)。
      　　菜單二：賞識(shí)性常用語(yǔ)
     人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)后，才去賞識(shí)他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ)，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有信心。例如：在學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。在一次公開課上有位教師每次在學(xué)生回答題后，反應(yīng)平淡，既不肯定，也不否定，聽(tīng)課教師和學(xué)生不太明白老師對(duì)學(xué)生的回答是否滿意，讓人摸不著頭腦。其實(shí)有很多帶感情色彩的用語(yǔ)可以信手拈來(lái)，如
      ——“對(duì)！”／“很好！”／“不錯(cuò)！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強(qiáng)�。�“你真有膽量，不簡(jiǎn)單!”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”
     ——“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!”

     ——“你的設(shè)計(jì)(方案、方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了。”

     ——“說(shuō)得真好，太好了，了不起!”

     ——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎?”

     ——這么難的題，居然還做對(duì)了一題，太好了!

     ——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!……”

     ——“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”

     ——“大家說(shuō)得好，特別是x x同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)。”

     ——“對(duì)，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想……)的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單：你將來(lái)有可能成為一名數(shù)學(xué)家。”

     ——“x x同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外。”

     ——“你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中的道理，那就更了不起了。”

     ——“同學(xué)們的問(wèn)題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩�？磥�(lái)，你們想知道的東西真不少。”

     ——“沒(méi)想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩。”

     ——“哇!你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

     ——“讓我們一起為x 喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”

      走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。
      　　菜單三：激勵(lì)性用語(yǔ)
     有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ)，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。如：
     ——“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。”

     ——“你真棒!能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興。”

     ——“大有進(jìn)步，再加油。”／“希望你再接再厲！”／“不驕不躁，繼續(xù)努力!”

     ——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。”

     ——“你試一試，相信你一定能成功1”／“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步!”／“老師相信你能自己想出來(lái)!”／“相信你能做得更好!”

     ——“沒(méi)有用心嘗試，不要輕易說(shuō)“不”!”

     ——“只要你有一顆上進(jìn)的心，勝利總會(huì)屬于你。”

     ——“只要你堅(jiān)定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?”

     ——“只要全心全意地投入進(jìn)去，什么事都難不倒你!”

     ——“你是一個(gè)很棒的孩子，知道怎樣去做才好!”

     ——“你是如此聰明，做的不理想也沒(méi)關(guān)系，盡你的全力做!好好努力，你知道關(guān)鍵就在這里!”

     ——“答題時(shí)，要先易后難，有時(shí)不會(huì)答，也是很正常的!”

     ——“請(qǐng)復(fù)查一遍，不能有絲毫僥幸心理！”

     ——“希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友!”

     ——“增強(qiáng)自我約束力，作業(yè)要講究正確率!”

     ——“要想有所作為，做事必須善始善終！”

     ——“能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難!”／“了解自己，就是真正的進(jìn)步!”／“管住自己，天下無(wú)人匹敵廣／“相信自己，戰(zhàn)勝自我是成功的金鑰匙。”

     ——“請(qǐng)記住居里夫人的一句話：“人要有毅力，否則一事無(wú)成！”

     ——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹!”

     ——“有一份耕耘，就有一份收獲。”

     ——“踏實(shí)苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”

     ——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲”

     ——“不懈奮斗，生命才輝煌”

     ——“成功是一座山峰，雙手插在衣袋里的人永遠(yuǎn)無(wú)法攀登!”

     ——“為別人點(diǎn)燃生命之燈，你的生命更加輝煌!”

     ——“一個(gè)人因?yàn)槔硐攵�完美，因�(yàn)閵^斗而精彩，因?yàn)槌晒Χ鴤ゴ螅?span lang="EN-US">”

      　菜單四：反思性常用語(yǔ)反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但它卻是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，怎樣運(yùn)用反思性語(yǔ)言有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)呢?
     ——“你覺(jué)得這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲?”

     ——“通過(guò)研究，你有什么體會(huì)?”或“有什么啟發(fā)?”

     ——“通過(guò)分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”／“你能概括出什么計(jì)算法則?”／“推導(dǎo)出什么公式?”

     ——“今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了……?”“回憶一下我們是怎么學(xué)的?”／“誰(shuí)能介紹一下自己的學(xué)法?”

     ——“誰(shuí)能給大家提出一個(gè)值得繼續(xù)探究的問(wèn)題?”

     ——“請(qǐng)你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)?”

     ——“這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，其中包含著許多豐富有趣的知識(shí)，有興趣的同學(xué)課后可以到圖書館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去尋找資料，看誰(shuí)收獲最多?”

     這些反思的語(yǔ)言不僅能鞏固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的認(rèn)知能力。
     任何教法的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)常用語(yǔ)，教師在課堂上的每一句話，都對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在借鑒這些常用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題、不同情況、不同對(duì)象、不同的風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極功能.