入情入境 開拓學生寫作思路
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時間：2019-06-25 09:29:16 點擊數(shù):
作為語文教師，很多時候我們都苦于學生習作的空洞、乏味，缺乏真情實感。其實，各界專家學者一再呼吁從閱讀中尋求寫作之路，讓“讀寫結合”成為提高學生寫作質量的有效途徑。語文教材中許許多多的教學范例都來自名家之手，語言生動優(yōu)美，結構清晰，布局獨特，不乏精妙之筆，是學生學習寫作最好的范例。教學中，我嘗試引領學生深入文章情境，理解文章內容，尋找讀寫訓練點，把握時機引導學生練筆，很有收獲。
想象是創(chuàng)造的前提，一個人的想象力如果能得到合理的開發(fā)，他的創(chuàng)造潛能也將發(fā)揮巨大的作用。本學期“感受自然”這一組課文中，每一篇課文，都呈現(xiàn)了作者豐富的聯(lián)想和想象力，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的魅力，讓我們讀來身臨其境，陶醉其中。如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳裝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我一起唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……”作者采用擬人的修辭手法，用一組排比句跟山中的“朋友”打招呼，讀來倍感親切、自然。讓原本對山野溪水不感興趣的孩子們頓時產(chǎn)生要親近自然之感。教學中我盡量領會教材的編排意圖，抓住時機，悉心引領，挖掘學生的創(chuàng)造力。在理解句子后，抓住這一訓練點，引導學生回憶、想象——那么，大自然中還有哪些景物呢？我們還可以怎樣與他們打招呼？于是，孩子們的創(chuàng)作也栩栩如生起來——“你好，徐徐的微風！你穿過我的袖子，是想和我捉迷藏嗎？你好，辛勤的松鼠！你尋找著一顆顆松果，是要為我接風洗塵嗎？你好，滄桑的巖石！你那粗糙的紋路是要為我講述一個個古老的故事嗎？”
教學《草蟲的村落》一課，孩子們隨作家的筆跟著一只小爬蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。我引導學生體會作者豐富的想象：把一只孤零零的在草地上爬行的小蟲想象成一位“游俠”；把“色彩斑斕的小圓蟲”想象成“南國的少女”；把“振動翅膀的甲蟲”想象成“音樂家”……這些豐富的想象，賦予小蟲們勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小蟲深深地印在讀者的心中。于是，生活中見到的普通的小蟲子們在孩子們的筆下也有了靈性：“三三兩兩的蝴蝶穿梭于菜花間，可謂蝴蝶雙雙入菜花，日常無客到田家。”“一只只蝴蝶在菜花中漫游，翅膀拍打著，在陽光下翩翩起舞，好似優(yōu)雅的舞者。它們身著白紗衣，又像披著莊嚴的哈達。”“你追我趕，前一秒，菜花香里蝶作花。剎那間，井邊花間蝶尋蝶。可謂東家蝴蝶西家飛，似那隨處打轉的游客，歇歇停停。觸角左右晃動著，如那戲臺上的丑角轉悠的辮子……”一句句，一段段，一篇篇生動形象的作品在孩子們的筆下誕生。
這樣，既深入了對文本的理解，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造性、合理性思維，對培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作水平都有很大幫助。學生的想象源于教材的啟發(fā)，源于對文中語句的理解。只要我們抓住教材中的精彩范例，引導學生讀進去，想開來，把現(xiàn)實生活的所見所聞與文中的表達方法建立起聯(lián)系，就不愁學生寫不出真情實感。
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