第八單元研討培訓(xùn)體會(huì)

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時(shí)間：2019-06-25 08:47:08   點(diǎn)擊數(shù):

構(gòu)建童話語境   徜徉想象世界

------------統(tǒng)編教材三(下)第八單元教材解讀與教學(xué)建議

童話作為小學(xué)語文教材重要的文學(xué)體裁，對培養(yǎng)兒童的想象力、習(xí)得語言表達(dá)能力有著重要的作用。本單元的選文有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一是主題多彩。選編的童話淡化了道德教化和知識灌輸，關(guān)注文體的想象特質(zhì)，關(guān)注了想象力和言語能力的培養(yǎng)。如，《慢性子裁縫和急性子顧客》強(qiáng)調(diào)了耐心的重要性，《方帽子店》則以隱喻的方式提出了以人為本的思想，民間故事《漏》《棗核》則反映了無巧不成書的敘事邏輯和正義戰(zhàn)勝邪惡的樸素思想。

二是選編類型豐富。童話按照表現(xiàn)形態(tài)的不同，可以分為超人體、擬人體和常人體三種類型。 按來源分，分為民間童話和文學(xué)童話。超人體童話的人物多為巨人或侏儒，也可以是神仙鬼怪之類，《棗核》中的棗核形象屬于此種；擬人體童話比較常見，多以人類以外的動(dòng)物、植物、器物等為主角，《漏》中的老虎角色就是此類；常人體童話就是在童話中主人公以人的本來面目出現(xiàn)，如《慢性子裁縫和急性子顧客》中的裁縫和顧客，《方帽子店》中的店主人和孩子等。選文不局限于一種形態(tài)，足見編者思維之植密、考慮之周全，較好地滿足了兒童心理的泛靈特征和奇異思維的需要，有助于培養(yǎng)兒童的想象力。

三是選文凸顯典范。統(tǒng)編教材中，童話的選偏數(shù)量較之以前做了較大的調(diào)整。二年級上冊,24 篇課文中就有10篇童話，約占416%；到了三年級略有減少，但是仍舊安排了完整的童話單元。教材所選的童話或出自名家之手，或是流傳久遠(yuǎn)的作品。

一、   解讀童話，感受世界之美

童話是一種非寫實(shí)的以幻想精神作為主要手段的文學(xué)品種”童話之所以吸引人，就在于它的美妙、神奇和幻想色彩。因此，在解讀時(shí)，要注意把握住童話的靈魂。

（一） 發(fā)現(xiàn)童話的語言美

作家創(chuàng)作的童話，以其巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言贏得了兒童的喜愛。童話文本的語言特征體現(xiàn)了成人與兒童在審美心理上的溝通與對話，字里行間散發(fā)著獨(dú)特的美感。本單元安排的傳統(tǒng)民間童話，不僅傳承了民族的精神與文化，而且匯聚了民族語言的精華。這種口述文化在悠久的歷史長河中，不斷汲取，不斷豐盈，滿載著民族記憶與文化特色；又因流傳的需要，其語言簡練易懂、明白曉暢，飽含生命力。這對學(xué)習(xí)語言的兒童來說，它是最優(yōu)秀的教材之一。

1.童話的語言美在童真色彩。童話的閱讀對象為學(xué)生，因此多采用兒童視角，以講故事的語氣敘述，自然而又親切。例如，選自民間故事的童話《漏》，借一個(gè)虛擬的“漏”的可怕形象，將老虎的笨和賊的蠢，娓娓道來。

故事雖采用單線型的結(jié)構(gòu)，但讀起來卻饒有趣味。

2.童話的語言美在朦朧色彩。童話在敘述中常采用模糊性詞語，沒有人知道也不必知道故事發(fā)生的具體時(shí)間和具體位置。常見的模糊的開頭方式有“故事發(fā)生在冬天……”“從前，有一戶人家……”“早年間……”等。

修辭學(xué)認(rèn)為：在具體的語境中，模糊的表達(dá)不會(huì)產(chǎn)生模糊的概念，反倒容易讓讀者盡快進(jìn)入特定的語境中。

 

3.童話的語言美在荒誕色彩。童話語言的荒誕色彩符合兒童特殊的思維特征和無限的想象力與好奇心。