一、借助課本的平臺(tái)，提高學(xué)生的理解分析能力

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，不是讓學(xué)生學(xué)只學(xué)會(huì)一篇課文，懂得一篇課文，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書時(shí)，才能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)文章在遣詞造句、寫作手法、中心結(jié)構(gòu)等方面的巧妙所在，進(jìn)而學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，使學(xué)生品讀文章、分析文章的能力得到提高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行深入的理解:

    1.能積累較多的詞匯，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)在句中的含義和作用。

    2.能分析文章的段落結(jié)構(gòu)，歸納段意和中心思想。

    3.能整體感知語(yǔ)段或篇章，理清文章的線索和作者的思路。理解作者選取了哪些材料，表現(xiàn)了什么中心，采用什么文體及表達(dá)方式，文章怎樣起承轉(zhuǎn)合等。

    4.能抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性語(yǔ)句（中心句），分析與其他語(yǔ)句之間的關(guān)系。

   5.能根據(jù)不同的表達(dá)方式和語(yǔ)體特點(diǎn)閱讀課文，了解基本的寫作方法。

   6.能從文章的內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，能分析主題思想及其意義，并做出自己適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鑒賞評(píng)價(jià)能力

     二、根據(jù)教材篇目，提高認(rèn)讀感知能力

　　其實(shí)，每一篇課文選入課本，不論是記敘文,還是說(shuō)明文,或是議論文;無(wú)論是文學(xué)方面，還是思想方面，都對(duì)學(xué)生起著教育意義。1.讓學(xué)生能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。其次,能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫.2.,能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達(dá)什么中心，層次結(jié)構(gòu)怎樣安排。第3.能感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。即愛(ài)什么、恨什么，歌頌什么，反對(duì)什么(即文章的主旨)等。這樣就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇課文就是一篇好的閱讀文段，在學(xué)習(xí)一篇課文內(nèi)容的同時(shí)，能夠積累閱讀文段的知識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)讀感知能力。

     三、學(xué)習(xí)名家寫作技巧，提升遷移運(yùn)用能力

　　 通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生在作文課，可以把他們學(xué)過(guò)的課文，再次拿出來(lái)從另一個(gè)角度進(jìn)行重新整合，給予學(xué)生寫作上的指導(dǎo)。通過(guò)《看戲》、《口技》的課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)演出進(jìn)行正、側(cè)面描寫的方法，以及調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用多種修辭對(duì)演出進(jìn)行多角度的描寫方法，可以更加生動(dòng)的表現(xiàn)演出的精彩。讓學(xué)生在作文課上模仿、利用這樣的寫作技巧，對(duì)學(xué)校教師節(jié)演出中的某個(gè)節(jié)目進(jìn)行寫作，這樣，課本的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能夠在自己的寫作中自然的使用寫作技巧。

四、確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀能力的重要性

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生喜歡閱讀哪方面的文章，什么樣的文體最適合學(xué)生的口味，要引導(dǎo)他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、課外閱讀目標(biāo)。目前普遍情況是：七、八年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)間比較充裕，九年級(jí)就不同了。我們教師就得結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)明確課外閱讀目標(biāo)、方法，進(jìn)而形成能力，在實(shí)際運(yùn)用中才能得心應(yīng)手。

    五、用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀效率

依據(jù)相關(guān)資料表明，初中生中等水平以上的學(xué)生每分鐘閱讀500~600字的水準(zhǔn)，嚴(yán)格要求在活動(dòng)課上展示，評(píng)議其效果存入進(jìn)步檔案中。時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注重養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，“一熟三分巧”�？焖匍喿x養(yǎng)成習(xí)慣，最有益于做好閱讀題。為此，凡是課本要求全程理解、研討的篇目，我都要求每個(gè)學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練過(guò)關(guān)，進(jìn)而默寫過(guò)關(guān)，其方式不拘一格，關(guān)鍵在效果。

實(shí)踐證明，快速閱讀法對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成是功不可沒(méi)的。無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，良好的閱讀習(xí)慣形成了，自主學(xué)習(xí)的方法和能力也就順理成章地顯示出來(lái)了。

    六、為鼓勵(lì)學(xué)生展示能力創(chuàng)設(shè)條件

作為語(yǔ)文教師就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閱讀能力的廣闊天地，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，憑滿腔熱情活躍在語(yǔ)文課堂上或課外活動(dòng)中，何愁語(yǔ)文不好教？何愁學(xué)生閱讀能力難提高？課堂上，教師是“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;的表率，用“不恥下問(wèn)”探究法與學(xué)生溝通心靈，建立平等關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，這樣學(xué)生消除了過(guò)分的“師道尊嚴(yán)”之顧忌，自然就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息互通反饋，就能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。然而，如何搭建課外閱讀能力展示的平臺(tái)呢？我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行各種比賽活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谛路f別致的活動(dòng)中，比出了學(xué)語(yǔ)文的興趣、激情、活力，終于形成了能力。無(wú)論是學(xué)校舉行語(yǔ)文方面的競(jìng)賽，還是縣級(jí)抽考，我的學(xué)生幾乎都能榜上有名，這些都為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

    學(xué)生實(shí)際能力昭示著廣大教育工作者：教與學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀能力的形成，細(xì)化到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫和它的作用都不可忽視。學(xué)生在教師影響下，能體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和作用，閱讀能力的形成并非是很難實(shí)現(xiàn)的事情。作為語(yǔ)文教師，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)法，敢于創(chuàng)新實(shí)踐，語(yǔ)文素養(yǎng)的活水就能滋潤(rùn)其他學(xué)科結(jié)出理想的碩果，富有閱讀能力的創(chuàng)新型人才，才是繼承和發(fā)展中外優(yōu)秀文化的脊梁。