再談教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化
發(fā)布者：cj_wbp 發(fā)布時(shí)間：2019-06-20 08:49:01 點(diǎn)擊數(shù):
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)書(shū)寫(xiě)卻是教師備課中的最大的困難。且不說(shuō)我們目前又談核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)。不同的教師在課堂上給予學(xué)生的差異很大。學(xué)科素養(yǎng)高的教師言傳身教都是素養(yǎng)培養(yǎng)，如教學(xué)生閱讀、等學(xué)生理解、讓學(xué)生表達(dá)，閱讀、理解、表達(dá)都是學(xué)生的素養(yǎng)，但是教師在課堂上不舍得時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、缺少學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)、哪里還能顧及上素養(yǎng)的培養(yǎng)？
今天在和貴州掛職學(xué)習(xí)的羅老師交流的時(shí)候說(shuō)起聊起教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的事兒。
“你說(shuō)認(rèn)識(shí)是什么含義？如“認(rèn)識(shí)力的作用效果”
這是我們物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的描述。你說(shuō)出的目標(biāo)，是需要學(xué)生清楚的，都不能夠讓自己的教育對(duì)象明白的目標(biāo)又怎能帶著他達(dá)到目標(biāo)呢？
打個(gè)比方說(shuō)，“我認(rèn)識(shí)羅老師”，對(duì)于剛結(jié)識(shí)羅老師幾天的我、羅老師單位的同事、羅老師的老公，三個(gè)不同的人來(lái)說(shuō)“認(rèn)識(shí)”的含義差太大了。
我說(shuō)的“認(rèn)識(shí)”，僅僅是在我們單位，我能夠把羅老師從我們單位的同事中辨別出來(lái)，我通過(guò)聽(tīng)羅老師說(shuō)話(huà)也能夠辨別出來(lái)。但是辨別出來(lái)并不是真正的認(rèn)識(shí)羅老師，而是認(rèn)識(shí)我們同事。假如離開(kāi)我們單位，我可能很難在陌生的人群中辨識(shí)出羅老師。
通過(guò)表面特征辨識(shí)可以說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，這是比較淺的。如果我能夠向他人描述出羅老師的外部特征，又能夠描述她的行為特征，讓一個(gè)不認(rèn)識(shí)的羅老的人能夠在陌生的環(huán)境下辨別出來(lái)，拿這回兒的“認(rèn)識(shí)”就高一籌。
真正的“認(rèn)識(shí)”羅老師，當(dāng)它化了妝之后可以根據(jù)她的行為舉止、眼神、語(yǔ)言等都可以辨識(shí)出來(lái)。
由此看來(lái)這一個(gè)“認(rèn)識(shí)”含義并不那么簡(jiǎn)單。
同理，在物理課上，“認(rèn)識(shí)力的作用效果”最淺層的是能夠說(shuō)出力的作用效果“使物體發(fā)生形變”和“改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，然后是能夠區(qū)分這兩種作用的效果，在高級(jí)一些就是一些現(xiàn)象中識(shí)別出力的作用效果，現(xiàn)象從“力學(xué)”范圍，到一個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識(shí)范圍、到初中所學(xué)的物理知識(shí)范圍，不斷的擴(kuò)大范圍也能夠識(shí)別出。在細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)中表述就要更加具體，
如：人教版八年級(jí)下第七章第一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化如下
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果。
1）能舉例說(shuō)明力的作用效果：力使物體形變；力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2）能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的含義；
3）用力的作用效果解釋生活中力的現(xiàn)象。
2、知道力是物體對(duì)物體的作用。
1)能通過(guò)生活實(shí)例總結(jié)這一概念；
2)會(huì)判斷施力物體和受力物體；
3、知道力的三要素：
1）能正確讀寫(xiě)力的符號(hào)單位，知道1N有多大并和實(shí)際力的大小聯(lián)系起來(lái)；能例舉生活中一些具體力的大小。
2）能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)例分析歸納力的三要素對(duì)力的作用效果的影響。
3）會(huì)畫(huà)力的示意圖（表示力的大小、方向、作用點(diǎn)）
4、方法
1）分析實(shí)例找出共同的特征，歸納概括出物理概念的方法
2）會(huì)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，找準(zhǔn)證據(jù)，知識(shí)與現(xiàn)象準(zhǔn)確對(duì)接
教師教學(xué)中書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)多照搬課標(biāo)、照搬教參。課標(biāo)目標(biāo)太大、教參中的目標(biāo)在某些章節(jié)也不甚合適。比如“理解”“認(rèn)識(shí)”“知道”“了解”都是什么含義？具體化以后，即便是知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)，也能看到素養(yǎng)目標(biāo)。
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