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歷史課教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的幾點(diǎn)做法
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2019-06-12 14:34:15 點(diǎn)擊數(shù):
歷史課教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的幾點(diǎn)做法
“以學(xué)生發(fā)展為本”伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，已經(jīng)被多數(shù)教師所認(rèn)知并認(rèn)可。教師們知道課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，但關(guān)注學(xué)生的什么？如何關(guān)注？許多教師卻不知所措，因而在具體的操作上，便出現(xiàn)了許許多多的誤區(qū)。在反復(fù)的觀課中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學(xué)只是徒有新課程的“形”。比如有的教師往往剛提出一個(gè)問(wèn)題，便讓學(xué)生看書(shū)討論，學(xué)生還沒(méi)有看上一分鐘，教師便追問(wèn)答案。學(xué)生回答完后，是否對(duì)錯(cuò)教師也不予評(píng)價(jià)，而是按照自己的課前預(yù)設(shè)拼命地去講。又比如還有的教師按教材的內(nèi)容，一節(jié)課設(shè)置了十多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊回答，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，回答的積極踴躍，教師則滿口贊賞：“回答真好，你真聰明！”這些做法，無(wú)疑是與新課程改革背道而馳的，學(xué)生無(wú)法真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題與弊端，迫切需要我們尋找到能真正關(guān)注學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法�！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程設(shè)計(jì)思路”中，明確提出：“面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程目標(biāo)的要求。”作為一名長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線上的歷史課教師，在歷史課教學(xué)中，我嘗試著去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的要求規(guī)格越來(lái)越高，學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，就必須更換、摒除舊思想，掌握許多新知識(shí)、培養(yǎng)許多新技能。因此，如果學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，就不能成功地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，必然會(huì)成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的落伍者，成為明日的文盲。中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵期、塑造期，盡管現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)等傳媒信息的影響，視野較開(kāi)闊，思想較開(kāi)放，興趣較廣泛，但學(xué)生畢竟不同于成人，他們的心理不夠成熟，認(rèn)知水平有限、各種技能需要培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生獲取真理的方法，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)成功的心態(tài)。因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、成功欲，使學(xué)生主動(dòng)、積極地探索知識(shí)，從而成功地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提升情感。那么，如何正確引導(dǎo)呢？
我認(rèn)為教師首先要緊緊抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上下功夫。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并相互交流，達(dá)成共識(shí)，形成總體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，就是學(xué)生積極尋找問(wèn)題、敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)有了，學(xué)生就會(huì)明確本節(jié)課需要學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)的技能，自然會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”、“我要發(fā)展”的念頭。為學(xué)生成功地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題準(zhǔn)備了先導(dǎo)。
其次，教師要想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。目前，很多教師都采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的前提是要將組分好，否則合作學(xué)習(xí)只能走走過(guò)場(chǎng)。而要真正發(fā)揮小組全體參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互督促，相互促進(jìn)的作用，教師必須對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生深入地了解，這樣才能做到根據(jù)性格、能力、成績(jī)、性別和勤奮程度進(jìn)行組員的合理搭配。根據(jù)班額的情況，每個(gè)小組可確定4—6人。小組內(nèi)部成員的分工要明確，誰(shuí)是組長(zhǎng)，誰(shuí)是噪音控制員，該誰(shuí)記錄，該誰(shuí)重點(diǎn)發(fā)言，該誰(shuí)維護(hù)紀(jì)律等都要落到實(shí)處，保證全組積極而小聲地合作，而且每個(gè)小組成員的角色要輪流更換，以確保把每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的機(jī)會(huì)減至最少。
最后，真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促其主動(dòng)發(fā)展還得要看課堂教學(xué)了。能否創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的有效保障。如在學(xué)習(xí)人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第12課《大一統(tǒng)的漢朝》“漢武帝的大一統(tǒng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生放映了自己制作的三個(gè)視頻“藩王割據(jù)”、“究竟采納誰(shuí)的學(xué)說(shuō)”、“匈奴侵?jǐn)_”，由于視頻貼近教材知識(shí)且又是我和學(xué)生共同拍攝制作的，學(xué)生一下子被吸引，注意力高度集中。顯然，學(xué)生的情緒受到了感染，我感覺(jué)到成功的教學(xué)情景已經(jīng)創(chuàng)設(shè)。于是，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：“漢初遺留的主要問(wèn)題有哪些？漢武帝是如何解決這些問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了大一統(tǒng)局面的？”學(xué)生立即投入到緊張有序的探究活動(dòng)中，邊閱讀教材，邊相互討論，在筆記本上寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。我則分組給予指導(dǎo)，程度好的稍加點(diǎn)撥，程度較差的細(xì)心指導(dǎo)。輪到學(xué)生發(fā)言時(shí)，各個(gè)小組發(fā)言的同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，大膽發(fā)表看法，將不同章節(jié)的教材有機(jī)整合，創(chuàng)造性的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，學(xué)生合作成功，領(lǐng)悟得較深入，獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。久而久之，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且陶冶了情操，優(yōu)化了性格，逐漸培育了健康的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生能真正主動(dòng)地發(fā)展。
二、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生最基本的需求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效方法。課堂教學(xué)是師生、生生的多邊活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主人，既有獲得、加工、貯存和反饋教學(xué)信息的任務(wù)，也有獲得與自身學(xué)習(xí)相關(guān)的評(píng)價(jià)信息的權(quán)利。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)正是師生間信息互通，教師關(guān)注學(xué)生，保證學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要手段。心理學(xué)理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理和安全的需求以外，最重要的就是愛(ài)與尊重的需求，希望得到他人的愛(ài)，他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。同時(shí)，每個(gè)人的思維、行為都不會(huì)有盡善盡美的時(shí)候，只有不斷反思自己的缺陷，才可以不斷地發(fā)展自己�？梢哉f(shuō)，這是人的社會(huì)性特征的具體體現(xiàn)，也是一個(gè)人在社會(huì)中生存和發(fā)展?jié)撛诘母緞?dòng)力，是人性中最需要的東西。而對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生的這種心理需求，還學(xué)生以自尊自信和自省，以此撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生在自尊自信的基礎(chǔ)上自強(qiáng)不息，在自我反省的基礎(chǔ)上堅(jiān)定地走向成功之路。所以，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是課堂教學(xué)的指揮棒。在課堂教學(xué)中，我采取的做法是：教師情緒愉快、和藹友善地提問(wèn)，這樣便于營(yíng)造一種民主、自由、愉快、和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生十分樂(lè)意地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)或回答問(wèn)題時(shí)，我既關(guān)注學(xué)生答問(wèn)的準(zhǔn)確和全面，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。對(duì)回答得準(zhǔn)確的學(xué)生，我從不使用過(guò)分夸張的評(píng)價(jià)詞，而是在評(píng)價(jià)中流露出既承認(rèn)他高人一籌的意思，又寄予他高人一等的希望，“你回答得確實(shí)完整，但語(yǔ)句能否再精煉些”，“你思考的相當(dāng)深刻，但如果能從××角度再想一想，那就更趨于完美了！”學(xué)生答錯(cuò)了，我在糾正其錯(cuò)誤的同時(shí)也努力尋找他的閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)，“你思考的思路還是挺有創(chuàng)意的，不過(guò)馬虎了些”，“你雖然說(shuō)得有些偏差，但能積極思考是很可貴的”，“答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，但你有虛心向別人請(qǐng)教的精神，下次會(huì)成功的”。學(xué)生回答時(shí)卡住了，我微笑著步步引入，“別著急，多動(dòng)動(dòng)腦，能否從××角度思索一下”，“大膽一點(diǎn)，不要緊張，加把勁，知道多少說(shuō)多少”。當(dāng)學(xué)生不發(fā)言時(shí)，我從不責(zé)備他們，而是以期待和信任的眼光注視著他們，“怎么，是不是老師提的問(wèn)題有點(diǎn)難了，那好，我稍加提示，相信我的學(xué)生一定能領(lǐng)會(huì)老師的意圖。”當(dāng)學(xué)生指出教師的一些錯(cuò)誤時(shí)，我誠(chéng)懇地說(shuō)：“你有敏銳的觀察力和判斷力，老師佩服你。”如果學(xué)生的回答大大超出了教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想得更多、更深刻、更豐富，我會(huì)及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，在引導(dǎo)大家注意借鑒的同時(shí)，會(huì)大加贊賞，“你的思維獨(dú)特，見(jiàn)解獨(dú)到，給老師了驚喜，給同學(xué)們了啟迪”，“你想象力豐富，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神將對(duì)你的一生產(chǎn)生積極的影響”。當(dāng)學(xué)生課堂上做小動(dòng)作、注意力不集中或小聲說(shuō)話沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，我會(huì)到他身邊旁敲側(cè)擊，適時(shí)提醒，“細(xì)節(jié)決定人的成敗，習(xí)慣體現(xiàn)人的素養(yǎng)”，“尊重別人是一種美德，那么請(qǐng)從傾聽(tīng)做起”。整個(gè)課堂就像師生聊天一樣，學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，受到了教育。對(duì)學(xué)生的適時(shí)、客觀辯證地評(píng)價(jià)就是對(duì)他們的信任，這種信任會(huì)在潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，他們就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己的喜愛(ài)之情，這種精神上的滋潤(rùn)，會(huì)讓學(xué)生終身難忘，從而對(duì)教師產(chǎn)生自然的親近之情，親其師才能信其道。和諧的師生關(guān)系下，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得勁頭倍增。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對(duì)這種事物有所認(rèn)識(shí)或參與了某種活動(dòng)并取得成功后體驗(yàn)到情緒上的愉悅后發(fā)生的。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了興趣后，就會(huì)在大腦皮層形成一個(gè)興奮區(qū)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、成功欲，從而獲得與這堂課有關(guān)的知識(shí)技能，使其智力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。所以，孔子曾說(shuō)：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者。”20世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”那么，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，在新課的導(dǎo)入上要運(yùn)用趣味法。如在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”這部分內(nèi)容時(shí)，為了展示西漢的繁榮昌盛和漢武帝的文治武功，我放映了歌曲《漢武大帝》，讓學(xué)生在氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)聲中，在充滿深情的旋律中，欣賞著那一幕幕動(dòng)人心魄的畫(huà)面，追憶著漢武大帝治理國(guó)家、保衛(wèi)家園的豪邁篇章。在此基礎(chǔ)上，我深情地旁白：“流逝的時(shí)光，不老的情懷，詠唱《漢武大帝》，追憶漢世興衰。”并順勢(shì)引出了本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“從漢初到漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，漢朝為什么會(huì)出現(xiàn)大一統(tǒng)的鼎盛局面呢？”由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，學(xué)生顯得較興奮，以濃厚的興趣，激昂的情感積極參與到課堂討論及問(wèn)答的教學(xué)活動(dòng)中。而且在學(xué)習(xí)和理解這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，顯得較為輕松。一堂課下來(lái)，知識(shí)成功地掌握領(lǐng)會(huì)了，學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、思維能力、審美能力、想象能力、語(yǔ)言組織口頭表達(dá)能力鍛煉了，民族自豪之情、社會(huì)責(zé)任感油然而生，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以提升。
其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中解決重難點(diǎn)問(wèn)題上要運(yùn)用趣味法。如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第18課“三國(guó)鼎立”這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生疑惑的一個(gè)問(wèn)題：“袁紹兵多糧足，謀士良將均不缺乏，而曹操只有三四萬(wàn)人，勢(shì)力薄弱，可官渡之戰(zhàn)卻以袁紹的失敗而告終，為什么呢？”為了能讓學(xué)生直觀地理解這一問(wèn)題，我精心組織學(xué)生編練了課本歷史劇，將曹操“挾天子以令諸侯”的多謀善斷，眼光非凡及重視人才、善于聽(tīng)取謀士意見(jiàn)的故事和袁紹驕傲輕敵、獨(dú)斷專橫作風(fēng)的故事活靈活現(xiàn)地展示給大家。歷史劇雖然談不上什么檔次，但真實(shí)地或近似地再現(xiàn)了歷史情境，學(xué)生有了如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人的特殊感受，在歡笑聲中開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)歷史史實(shí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。整堂課妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)得成功，學(xué)得輕松，非但如此，歷史劇的表演還改變了以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí)，而沒(méi)有運(yùn)用、鞏固、總結(jié)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)方式舊模式，創(chuàng)造了學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)效果的條件，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基石，真正做到了對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。
最后，在課堂練習(xí)上也要運(yùn)用趣味法。這里的趣味法主要是指練習(xí)時(shí)要在注重基本歷史史實(shí)掌握理解的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我在課堂練習(xí)時(shí)，除了基本歷史知識(shí)的再現(xiàn)、綜合、歸納、理解外，我還通常把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用所學(xué)的基本史實(shí)進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際，讓學(xué)生嘗試當(dāng)時(shí)或現(xiàn)在自己應(yīng)當(dāng)如何做，發(fā)表自己的意見(jiàn)、建議等，讓學(xué)生歷史地、辯證地、現(xiàn)實(shí)地去看待歷史史實(shí)。課后，我又將一部分練習(xí)題轉(zhuǎn)化為社會(huì)調(diào)查、手工作業(yè)、課本劇比賽、出刊歷史小報(bào)、撰寫(xiě)歷史小論文、組織辯論會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的練習(xí)不僅關(guān)注了全體學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用，而且極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。
在課堂教學(xué)中，上述的幾點(diǎn)做法，使學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展，主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力得到了提高，責(zé)任感日益增強(qiáng)，有了明顯的憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，要求進(jìn)步，要求成功，這正是新課程改革的目的和精要所在。
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