語(yǔ)文片際聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時(shí)間：2019-06-03 08:48:50   點(diǎn)擊數(shù):

 語(yǔ)文片際聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

小長(zhǎng)山小學(xué) 厲娟

這次小學(xué)語(yǔ)文校際教研活動(dòng)給我們提供了與兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),我們收益頗多，現(xiàn)做總結(jié)如下：
　　總的說(shuō)來(lái)：
　　1、加強(qiáng)了學(xué)校之間的聯(lián)系。校與校之間相互交流，有利于思想的統(tǒng)一。
　　2、突出了學(xué)科認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。雖然有統(tǒng)一的教案，但如何教，教師還是各自為戰(zhàn)，不能達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，校際教研活動(dòng)填補(bǔ)了這項(xiàng)空白。
　　3、教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)教研，教師們可吸取別人之優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
　　4、有利于學(xué)校的常規(guī)管理。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)�？吹降闹皇潜拘５慕虒W(xué)水平，通過(guò)交流看到了學(xué)校間的差距，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的指導(dǎo)，給常規(guī)管理提供了成功經(jīng)驗(yàn)。
　　5、注重了課堂常規(guī)，注重了實(shí)效。
　　具體來(lái)說(shuō)：
　　一、典型課例促進(jìn)了教師對(duì)于教材中同一領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
　　　語(yǔ)文聽(tīng)課方面：兩位老師都作了大量的準(zhǔn)備，向大家展示了兩堂精彩紛呈各有特色的語(yǔ)文課，受到了全體教師的一致好評(píng)。圍繞教研活動(dòng)的主題，各位教師暢所欲言，對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析、反思和解決，進(jìn)行了教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，以及教育教學(xué)規(guī)律的探尋。這次評(píng)課活動(dòng)摒棄了以往大唱贊歌，擱靴搔癢地說(shuō)幾句應(yīng)景的話這種形式主義風(fēng)氣。相反地，把這次教研活動(dòng)作為彌足珍貴的教研平臺(tái)，理性分析，深入反思，務(wù)實(shí)探討這節(jié)課好在哪里，為什么好？哪些尚待改進(jìn)，為何需要改進(jìn)，應(yīng)如何改進(jìn)，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步求同或存異……讓每一個(gè)參與其中的獲益匪淺。

通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是教研活動(dòng)中教師們暢所欲言,對(duì)于小組合作的方法大家也展開(kāi)了熱烈的討論,使全體參會(huì)教師明確了在合作中如何進(jìn)行反饋，如何提高學(xué)生手、耳、口、心并用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    二、采取激勵(lì)措施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　　這兩節(jié)課風(fēng)格樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，讓學(xué)生有所得，有所提高。許多老師在課后都深切地體會(huì)到，在新課程理念的引領(lǐng)下，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，充分感受到了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種美的享受。
　　三、教研活動(dòng)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
　　通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的校本教研過(guò)程，并在同伴互助的研討中取得共識(shí)，達(dá)到資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更促使教師去學(xué)習(xí)、思考、探究，通過(guò)教師與教師、教師與骨干之間的直接對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)問(wèn)題共商，用集體的力量解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課，能促成不同教學(xué)風(fēng)格教師間的互相學(xué)習(xí)，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互提醒、相互促進(jìn)、共同提高的教研目的，這個(gè)過(guò)程就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必須要經(jīng)歷的真實(shí)過(guò)程。
　　四、在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高教學(xué)能力。
　　透過(guò)這兩節(jié)課可以看到，有的課堂學(xué)生思維活躍，有的課堂學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，這正是教師不同的教學(xué)風(fēng)格所產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果。但是課堂的本質(zhì)問(wèn)題還是教學(xué)的有效性。我們?cè)谡n后的教學(xué)研究中一致認(rèn)為：明確的主題是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的中心，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性的前提，組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)有效性的根本，選擇合理的教學(xué)方法是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，這是每一位教師課堂教學(xué)追求的方向。
　　我作為一名語(yǔ)文老師，還有許多地方做得不夠：
　　1、文章是讀懂的。讓學(xué)生把心沉到課文中去，咬文嚼字。（靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，咀嚼字、詞、句、段、篇。）在朗讀指導(dǎo)中，要注意技巧，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面有層次地提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地感悟文本的內(nèi)容。
　　2、課件為內(nèi)容服務(wù)。不能沒(méi)有，不能濫用。于幫助學(xué)生感悟課文基調(diào)處、理解內(nèi)容處、了解表現(xiàn)手法處用，事半功倍！否則，就是做秀，就是畫(huà)蛇添足！
　　3、課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話。從而生成新的東西（感悟、知識(shí)、情感等）。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)。