小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的點(diǎn)滴思考

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時(shí)間：2019-05-23 15:14:29   點(diǎn)擊數(shù):

                                     小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的點(diǎn)滴思考

新課改以來(lái)，“欣賞”被列入了“音樂(lè)感受與鑒賞”的領(lǐng)域，其外延更大了，音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出：“音樂(lè)感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑�？梢�(jiàn)，欣賞教學(xué)依然是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位。

一、對(duì)音樂(lè)欣賞重要性的認(rèn)識(shí)

早在本世紀(jì)初，美國(guó)著名兒童音樂(lè)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默塞爾就在其名著《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中指出：在普通學(xué)校中，音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。這句話其實(shí)不難理解，從學(xué)校教育的層面看，懂得欣賞音樂(lè)的學(xué)生必定具有良好音樂(lè)素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂(lè)教育的水準(zhǔn)；從培養(yǎng)人的層面看，試想我們學(xué)校音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大多數(shù)會(huì)欣賞音樂(lè)的人呢，還是培養(yǎng)多數(shù)音樂(lè)家呢？答案顯而易見(jiàn)，當(dāng)然是前者。

馬克思曾說(shuō)：對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。它告訴我們，一個(gè)人的欣賞能力是多么的重要，音樂(lè)的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽(tīng)賞者的欣賞能力。學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。

記得人民音樂(lè)出版社總編輯、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長(zhǎng)吳斌老師曾說(shuō)：對(duì)音樂(lè)教育的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)定位在兩個(gè)層面，就是“音樂(lè)中的教育”和“通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育”。那么我想音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性也應(yīng)體現(xiàn)在“欣賞中的教育”和“通過(guò)欣賞進(jìn)行教育”兩個(gè)方面，這既是欣賞教學(xué)的途徑，更是欣賞教學(xué)所要達(dá)成的目的所在。比如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂(lè)中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足（欣賞中的教育），另一方面老師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂(lè)記憶能力得到增強(qiáng)，音樂(lè)藝術(shù)審美評(píng)價(jià)能力得到提高（通過(guò)欣賞進(jìn)行教育）。

那么在欣賞教學(xué)中怎么樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中去欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè), 更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力呢？對(duì)此，我也做了一些思考：

 

 

   二、優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略

㈠、圍繞主題   重組教材

新教材的呈現(xiàn)方式都是以“主題”的形式出現(xiàn)的，在學(xué)完一首歌后可以安排聆聽(tīng)欣賞相關(guān)主題的樂(lè)曲，這是常態(tài)的教學(xué)呈現(xiàn)�？墒俏以谶@里所說(shuō)的是自己可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)定主題，然后從主題出發(fā)，打破冊(cè)與課的界限，重新組合教材（在一些優(yōu)質(zhì)課或觀摩課上會(huì)常用這種方法）。在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了有以下幾種重組教材的方式：

1、相關(guān)主題的重組

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組合不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式、演奏樂(lè)器但是同一主題的音樂(lè)作品來(lái)做為欣賞的教學(xué)內(nèi)容，如在一堂題為《走進(jìn)舞曲》的音樂(lè)觀摩課中，老師選擇了《小步舞曲》（鋼琴獨(dú)奏）、《馬刀舞》（管弦樂(lè)）、《青春舞曲》（聲樂(lè)）來(lái)展開(kāi)欣賞課的教學(xué)。

2、逐層深入的重組

多年前曾聽(tīng)過(guò)一堂非常優(yōu)秀的欣賞課《感受回旋曲》，至盡還記憶猶新，它從聽(tīng)賞《波基上校進(jìn)行曲》入手，直至創(chuàng)作《觀潮回旋曲》，層層深入，展開(kāi)教學(xué)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上使在坐聽(tīng)課的老師無(wú)不贊賞這堂欣賞課的成功。

3、比較欣賞的重組

比較欣賞法是欣賞教學(xué)中常用的方法之一，運(yùn)用它來(lái)重組教材也不失為一個(gè)良好的方法。如《小白菜》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》放在同一堂課上欣賞，迥然不同的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受、對(duì)音樂(lè)形象的理解水到渠成，達(dá)到事半功倍之效。

4、關(guān)于地方課程資源的開(kāi)發(fā)

新課改很注重地方課程資源的開(kāi)發(fā)，的確，挖掘地方鄉(xiāng)土音樂(lè)資源并把它引進(jìn)我們的音樂(lè)課堂是一件很有意義的事情。對(duì)此，我們可以有兩種做法：

⑴ 把地方音樂(lè)資源做為獨(dú)立的內(nèi)容自成一課——如全國(guó)優(yōu)秀課例《過(guò)碇步》，本人也曾經(jīng)以《家鄉(xiāng)的撥浪鼓》為題，組合了撥浪鼓音樂(lè)文化作為教學(xué)內(nèi)容上過(guò)一課，學(xué)生非常喜歡。

⑵ 把地方音樂(lè)資源做為教材相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充——如在教學(xué)《白樺林好地方》一課后，可以組合一些反映我們家鄉(xiāng)義烏特色的內(nèi)容來(lái)拓展教學(xué)；在介紹戲曲種類(lèi)的時(shí)候可以補(bǔ)充介紹流傳在我們義烏的地方曲藝形式來(lái)教學(xué)。

㈡、把握主線   提升情感

1、以音樂(lè)為主線  強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美升華

從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程。音樂(lè)作為情感的載體，雖沒(méi)有語(yǔ)義性卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言，音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該更注重情感的體驗(yàn)和交流。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂(lè)這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專(zhuān)家云：“美的最后價(jià)值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗(yàn)證為依據(jù)的，音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程都應(yīng)有感情的參與。”實(shí)踐證明，音樂(lè)欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)，它會(huì)不斷的激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，為終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。我想作為音樂(lè)老師，我們應(yīng)該以此做為我們的奮斗目標(biāo)。

 

 

 

 

2、以音樂(lè)為主線 強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)

音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)聽(tīng)賞豐富的想象空間，課標(biāo)中描述“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。”這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、讓他們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性的體現(xiàn)，其前提之一就是要遵循“以聽(tīng)賞為主，不用老師過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)”的原則。有專(zhuān)家如是說(shuō)：“審美體驗(yàn)之音樂(lè)體驗(yàn)的發(fā)展必然伴隨著音樂(lè)的感覺(jué)和感知，音樂(lè)體驗(yàn)極大地依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)識(shí)別、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想和聽(tīng)覺(jué)記憶的能力，這種聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練不是“速記”和“聲學(xué)”過(guò)程，而是有理解的聽(tīng)。”可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣是多么的重要。 前提之二就是要遵循“尊重學(xué)生的理解，不用老師自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)”，“不用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)”的原則。

有過(guò)這樣一則報(bào)道：一小學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題“雪化了以后變成什么？”的回答是“變成了春天”，這分明是個(gè)極有詩(shī)意、極脫俗的回答，可他的老師偏偏說(shuō)回答錯(cuò)了，應(yīng)該說(shuō)雪化了以后變成了水。這是一個(gè)發(fā)生在語(yǔ)文課堂上的例子，但在最具有創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂(lè)學(xué)科中也有類(lèi)似的例子。在聽(tīng)賞音樂(lè)過(guò)程中，圍繞著音樂(lè)這一主線，在聽(tīng)的過(guò)程中大膽地讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以自己獨(dú)到和喜歡的方式去感受、體驗(yàn)音樂(lè)，讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感的目的，這是我們音樂(lè)老師的職責(zé)。

3、以音樂(lè)為主線  強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的深層內(nèi)涵

低年級(jí)的音樂(lè)欣賞其重點(diǎn)是感受音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，中高年級(jí)的音樂(lè)欣賞就要從中去提煉一些音樂(lè)的要素如節(jié)奏、節(jié)拍、音色、速度、力度等，并能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象的影響作用，同時(shí)把音樂(lè)要素這一知識(shí)點(diǎn)置于形象的音樂(lè)情境中也更利于學(xué)生的理解。音樂(lè)欣賞整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作，因此，音樂(lè)欣賞與音樂(lè)知識(shí)在關(guān)系上是相輔相成的、在教學(xué)中可以互相促進(jìn)的。

㈢、加強(qiáng)綜合   拓展創(chuàng)新

新課程提出加強(qiáng)綜合的理念，不僅是本次課程改革的一大亮點(diǎn)，更反映了音樂(lè)教育的世界性發(fā)展趨勢(shì)。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)科綜合我是這樣做的：

1、加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部的綜合來(lái)創(chuàng)新

音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部的綜合是在欣賞教學(xué)中，把音樂(lè)欣賞與音樂(lè)教學(xué)的其他方面內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以創(chuàng)新，更好地為欣賞教學(xué)服務(wù)。許多音樂(lè)欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、演奏、律動(dòng)表演等來(lái)豐富和加深對(duì)作品內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解。

⑴ 唱一唱旋律 

有些樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂(lè)哼唱主題，從而引起學(xué)生的興趣。這樣不僅使學(xué)生在欣賞過(guò)程中能更好地專(zhuān)注于音樂(lè)本身，而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)；不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。如《快樂(lè)的羅嗦》的欣賞中主題音調(diào)可以讓學(xué)生唱一唱。

⑵ 拍一拍節(jié)奏

可以是身勢(shì)律動(dòng)，再進(jìn)一層的話也可以選用打擊樂(lè)器和著音樂(lè)擊拍參與音樂(lè)表現(xiàn)。例如在《雷鳴電閃波爾卡》一課的欣賞中，老師先讓學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)拍拍手，進(jìn)而用了沙球、鼓、鉑、鑼等打擊樂(lè)在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤�，從而�?lái)創(chuàng)設(shè)打雷閃電的情景。借此手段來(lái)欣賞音樂(lè)，學(xué)生的注意力始終在音樂(lè)上，有效地參與了“聽(tīng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，做到了真正地聆聽(tīng)音樂(lè)。

⑶ 變一變節(jié)拍

有的欣賞樂(lè)曲可以根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)變換節(jié)拍讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，并通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好地體驗(yàn)音樂(lè)。如《走進(jìn)舞曲》的設(shè)計(jì)。

⑷ 律動(dòng)表演

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)，音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。以前的教學(xué)中聽(tīng)音樂(lè)演一演存在諸多的不足，因?yàn)槠溥^(guò)程并非以學(xué)生和音樂(lè)為主，而是擺在老師和音樂(lè)以外的事物，所以要強(qiáng)調(diào)這里所說(shuō)的“演一演”是要求學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谝魳?lè)，在老師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)以后，再讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)，表示學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。

如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲非常易于激發(fā)學(xué)生的演一演的反應(yīng)，第六曲《袋鼠》上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長(zhǎng)、短的樂(lè)句，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受了這些后再隨著音樂(lè)演一演應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞與姊妹藝術(shù)學(xué)科的綜合來(lái)創(chuàng)新

音樂(lè)欣賞與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合是指把音樂(lè)與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

⑴綜合舞蹈、戲劇來(lái)創(chuàng)編、表演音樂(lè)劇

凡是標(biāo)題音樂(lè)、音樂(lè)故事或是歌劇如音樂(lè)童話《龜兔賽跑》、《快樂(lè)的小熊貓》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等都是很好地進(jìn)行綜合創(chuàng)新的題材。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)之前，先要對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有所理解，在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像，以音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想像的故事勉強(qiáng)和音樂(lè)湊在一起。如在欣賞蒙古族音樂(lè)《擠奶舞》時(shí)，可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入課堂，如擠奶、賽馬、射箭、摔跤等舞蹈動(dòng)作，同時(shí)給同學(xué)們介紹了蒙古族音樂(lè)及蒙古族舞蹈的特點(diǎn)。如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)（序奏與獅王進(jìn)行曲）》的音樂(lè)，角色與劇情可想像為：“序奏”——森林中的各種動(dòng)物，興奮、緊張、期待的心情；主題的前奏——衛(wèi)兵、獅王的前導(dǎo)隊(duì)伍；主題——獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風(fēng)凜凜的行進(jìn)隊(duì)伍， 模仿獅子吼叫的音樂(lè)；其他裝飾性的音型表示森林中的各種動(dòng)物的歡呼、吶喊、致敬。

⑵綜合美術(shù)來(lái)繪畫(huà)、畫(huà)圖譜或選色

如果說(shuō)隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)音樂(lè)，那么聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，但這并不是要求學(xué)生一定要畫(huà)出具體的物體。過(guò)分復(fù)雜的畫(huà)圖過(guò)程會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)脫離“聽(tīng)覺(jué)”，我們應(yīng)該從“聽(tīng)”引發(fā)“感覺(jué)”，進(jìn)而產(chǎn)生“形象”，以簡(jiǎn)單的線條、色彩或直覺(jué)反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。實(shí)踐證明，音樂(lè)與美術(shù)融合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。

如在音樂(lè)欣賞時(shí)啟發(fā)學(xué)生為一曲曲音樂(lè)描繪出一幅幅“音中畫(huà)”，使學(xué)生對(duì)抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗(yàn)，讓他們把對(duì)音樂(lè)的感受借助生畫(huà)妙筆留下美妙的痕跡。

又如在音樂(lè)欣賞時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所欣賞的音樂(lè)旋律的走向形象地與不同的線條聯(lián)系起來(lái)畫(huà)旋律線，或者畫(huà)出不同的圖形來(lái)表示音樂(lè)的進(jìn)行，這就是圖譜，如《童年的回憶》、《船歌》、《櫻花》等的欣賞中都可以讓學(xué)生畫(huà)出體現(xiàn)旋律走向的圖譜。

再如音樂(lè)欣賞時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)的不同情感的音樂(lè)去選擇不同的色彩。曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)欣賞課例：欣賞歌曲《小白菜》、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，在完整欣賞了兩首歌曲并準(zhǔn)確感受它們的情緒對(duì)比之后，老師安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師所提供的幾種色彩中選擇適合歌曲的顏色，一種是陰暗的冷色黑色和藍(lán)色，一種是明快的暖色紅色和黃色。我想這樣的安排不僅給學(xué)生的音樂(lè)欣賞帶來(lái)豐富的色彩，學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平理所當(dāng)然地得到了提高。

3、加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合來(lái)拓展

音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂(lè)教學(xué)的一種良好形式，對(duì)于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要的意義。

⑴綜合語(yǔ)文學(xué)科來(lái)拓展 （朗誦）

音樂(lè)與文學(xué)關(guān)系密切，音樂(lè)欣賞教學(xué)可與語(yǔ)文教學(xué)（詩(shī)詞、戲劇段落等）互相溝通綜合。我們大家都熟悉的《春曉》便是一堂音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科精彩結(jié)合的課例。教學(xué)中，老師從唐詩(shī)《春曉》入手，引出歌曲《春曉》并學(xué)唱，然后讓學(xué)生分組通過(guò)合作探究，用不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲《春曉》。又如《感受回旋曲》一課，老師在欣賞了《波基上校進(jìn)行曲》、創(chuàng)作了《觀潮回旋曲》之后的整體表現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)中，巧妙地安排了一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，收到了極好的效果。在音樂(lè)欣賞中，也可以巧妙得綜合語(yǔ)文學(xué)科來(lái)拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

 ⑵綜合自然學(xué)科來(lái)拓展 （環(huán)境）

表現(xiàn)音樂(lè)與環(huán)境主題的作品有不少，我們可以根據(jù)作品內(nèi)涵綜合自然學(xué)科，滲透相關(guān)保護(hù)環(huán)境、探尋大自然秘密等的意識(shí)，并在課堂上來(lái)操作。

⑶綜合歷史地理學(xué)科來(lái)拓展 （人文）

一定的音樂(lè)與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件、語(yǔ)音語(yǔ)言特點(diǎn)、生活習(xí)俗等有著密切的聯(lián)系，在音樂(lè)教學(xué)中可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行綜合。一首作品一定有著它特有的歷史創(chuàng)作背景、文化創(chuàng)作背景、民族文化背景等，挖掘這些人文的內(nèi)涵更有利于對(duì)音樂(lè)作品情感內(nèi)涵的理解，同時(shí)完全可以借此時(shí)機(jī)讓學(xué)生了解這些人文性的知識(shí)性，只要綜合地恰當(dāng)兩者并不矛盾。這樣的音樂(lè)作品有不少，如《瑤族舞曲》、《新疆舞曲》等等。

在以音樂(lè)欣賞為主的音樂(lè)課中，多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的，是欣賞教學(xué)達(dá)到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過(guò)程中，我們要把握好三個(gè)原則：不要為了綜合而喪失了音樂(lè)課的音樂(lè)性；不要為了綜合而單純地傳授其他學(xué)科知識(shí)；不要把綜合看作是知識(shí)的“拼接”。做到了這些，綜合創(chuàng)新就會(huì)賦予音樂(lè)課堂鮮活的個(gè)性，就會(huì)使音樂(lè)欣賞課更具魅力,更有感染力.。

總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。蒙泰韋爾迪（意）曾說(shuō)過(guò)：“一切好的音樂(lè)都是為了撥動(dòng)心弦。” 在新課程理念下的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們更應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，在聽(tīng)賞音樂(lè)中啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想像，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知，擴(kuò)大音樂(lè)視野，積累音樂(lè)語(yǔ)匯，發(fā)展音樂(lè)思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和審美情趣的目的。